電腦住宅教學設計及反思

由網絡整理 分享時間：2024-03-18 16:00:21 收藏本文

電腦住宅教學設計及反思

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

電腦住宅教學設計及反思篇一

生１：我要能住在這樣的住宅里，那該多好！

生２：電腦住宅給人們的生活帶來了舒適、安全、方便，真是太棒了。

生３：我要好好學習，學習先進的科學技術，要不即使住上了這樣的住宅也不會操作。

生４：同學們，我們要努力學習，不斷假造新科技，讓電腦住宅早日成為現實。

生５：設計電腦住宅的人真是了不起。

……

是呀，我相信隨著科學技術的飛速發展，在不久的將來，我們一定能住上這樣一檔神奇的電腦住宅，我也相信在我們同學的想象中我們將來要住的住宅與這電腦住宅有不同之處。如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計？想一想，寫下來。片刻時間后，一棟棟神奇的住宅展現于眼前：

生１：臥室里的浴缸不僅能預約時間、調節水溫，還能幫你擦沐浴露，能你按摩。等你洗得差不多的時間，只要按一下鍵，它就會在你的脖子、腳底、腰等部位同時按摩，頓時，所有的疲勞煙消云散。

生２：家里的玻璃窗能自動調溫，當炎炎夏日，火辣辣的太陽照射下來，它能把陽光反射回去，外面酷暑難耐，而室內很涼爽。當寒冬臘月，它能吸收太陽光。室外西北風呼呼，而屋內溫暖如春。

生３：我家的廚房會自動的做幾個簡單的菜，如：煮方便面、炒雞蛋、炒青菜等。當我累得不想動的時候，只要按一下電鈕，一碗香噴噴的方便面就會送到你面前。

……

“閱讀是學生個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程。”語文教學，要引導學生感悟和想象，從而形成自己獨特的體驗。“我相信隨著科學技術的飛速發展，在不久的將來，我們一定能住上這樣一檔神奇的電腦住宅，我也相信在我們同學的想象中我們將來要住的住宅與這電腦住宅有不同之處。如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計？”這個問題觸動了學生的情感積累，使學生在體會現代科技發展的成就之后，自己的感受、想法、設想得以傾述，讓學生換了一個角度去感受現代生活的精彩，體會科學技術的神奇。這樣既豐富了文本的內涵，又給了學生自主創造的空間。

電腦住宅教學設計及反思篇二

《電腦住宅》是一篇略讀課文,課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授坂村健。選編這篇課文的目的，一是增長學生的見識，培養他們熱愛科學的情感；二是引導學生閱讀說明性文字，體會按一定順序說明事物的方法。

略讀課文的教學目標之一是能讀懂課文，粗知文章大意，培養學生獨立自學能力。在教學時，先讓學生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課文，在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，思考：電腦住宅與普通住宅有什么不同？用一句話談談你的感受。如此一來，學生對電腦住宅就有一個整體清晰的印象了。

略讀課文的教學應是培養學生閱讀能力，學生學會略讀，學會用課內所學方法去從事課外的閱讀實踐。在學習本課時，引導學生邊默讀邊思考：電腦住宅有哪些奇妙的功能？用筆在相應的段落留下你思考的痕跡。然后，緊扣學生畫出的相關語句展開教學，明確電腦住宅奇妙的功能。這樣培養了學生良好的讀書習慣和閱讀習慣。

四年級開設了信息技術課程，學生對電腦比較感興趣，在本節課的最后，讓學生發散思維，大膽創造，設計自己理想中的一棟電腦住宅。讓學生從理解基礎上遷移到寫話上，不僅是對課文的提升與拓展，而且提高了學生的寫話水平。

不足：由于本課是略讀課，教學時間只有一課時，朗讀不是很到位，對課文中精確詞語的學習，不夠深入，在最后環節，學生的想象力沒有充分地發揮出來，只是簡單說了一下大概思路，沒有達到實用性的效果。

電腦住宅教學設計及反思篇三

《電腦住宅》是一篇略讀課文，課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授坂村健。選編這篇課文的目的，一是增長學生的見識，培養他們熱愛科學的情感；二是引導學生閱讀說明性文字，體會空間轉換的說明順序。現在我就自己剛剛上過的這篇課文進行反思。

略讀課文的教學目標之一是能讀懂課文，粗知文章大意，培養學生獨立自學能力。在教學時，先讓學生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課文，在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，讓學生找點電腦住宅介紹了哪幾個地方？學生在提取信息的過程中就整體梳理了課文，順勢引導出按照“空間轉換”的順序對電腦住宅進行介紹，整體印象十分清晰。

通過一張活動導學單，幫助學生整體梳理電腦住宅每一個地方有什么設施，如何工作，有什么作用？先幫助學生梳理住宅門外的整體情況，指導學生將長長的句子進行關鍵信息的概括。再放手讓學去自學其他幾個地方，用筆在相應的段落留下你思考的痕跡。這樣一來就幫助學生整體感知了課文段落的結構，而且體會了電腦住宅有的奇妙之處。培養了學生良好的讀書習慣和閱讀習慣。

四年級開設了信息技術課程，學生對電腦比較感興趣，在本節課的最后，讓學生發散思維，大膽創造，設計自己理想中的一棟電腦住宅。讓學生從理解基礎上遷移到寫話上，按照空間轉換順序介紹，介紹一個地方，從它的設施，如何工作到功能，提高了學生的寫話水平。

由于本課是略讀課，教學時間只有一課時，學生在沒有預習充分的情況下，自學速度很慢，效果一般。在最后環節，學生的想象力沒有充分地發揮出來，只是簡單說了一下大概思路，沒有達到實用性的效果。

電腦住宅教學設計及反思篇四

今天，我在學校上了一堂教研課，內容是小學語文第七冊《電腦住宅》。經過教學實踐，通過教研組成員的研討，引發了我如下思考：

1、課前，我布置學生預習：

（1）標小節、標新詞。

（2）大聲朗讀課文三遍：第一遍讀準生字的讀音，課文讀通讀順。第二遍注意文章內容。第三遍要注意文章結構，寫作方法。

（3）將最重要的或者是不能理解的問題寫下來，課前交給老師。

（4）預習作業：如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計？想一想，寫下來。

2、上課時，我先檢測字詞，肯定了他們認讀情況。

接下來，以學生提出的“電腦住宅是電腦住的地方嗎”“電腦住宅是誰發明的？電腦住宅在哪個城市里有？電腦住宅是在中國還是在別的國家？”這樣一些有趣的問題為切入口，導入課題，介紹了電腦住宅的相關知識。

再接著，初讀課文我覺得用默讀的方式讓學生理解課文比較好，讓學生集中注意力把課文生字掌握好。落實初讀時，給學生充足的讀書時間，讓學生在自主學習的過程中讀通課文，抓住課文的主要內容。為了形象生動說明電腦住宅的功能和作用，課文運用了想象和聯想，在教學中指導學生多讀，在讀中理解內容，同時培養想象和聯想能力。選詞有一定的開放性，不完全是一對一的關系，這一練習為下一個教學環節提供了語言積累。又以學生提出并經教師修改的三個問題“電腦住宅是什么樣子的呢？”“電腦住宅有哪些功能？”“如果你是個建筑師，你想怎樣設計電腦住宅？”為主線，依次通過當畫電腦住宅示意圖、當小導游、當小設計師三個環節解決了問題。

最后，總結課文后，還對預習作業完成較好的`學生給予了表揚和小獎勵。所以，這節課充分重視了預習習慣的培養，發揮了學生的主觀能動性，抓住了學習要點，基本完成了教學任務。

學生當導游介紹各間房電腦的特點、功能時，我說：“可以用書中的原文描述，也可以用自己組織的語言來說。”這是合理的。當一個學生用自己的語言表述時，我充分地肯定了他，其他學生發言就不積極了。可能在想：我照著原文讀，會顯得沒有水平的。

雖然有做得比較好的，但仍然存在很多的不足，學習這些科普類文章，大部分學生覺得很抽象，還有一些內容講得不透徹。本文有些詞語在日常生活中很少用到的，學生對這些詞語比較陌生，導致他們理解起來非常困難，對于這類文章到底要怎樣進行教學，是我現在正思考的。

電腦住宅教學設計及反思篇五

《電腦住宅》是人教版四年級上冊第八單元的一篇略讀課文。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授坂村健。本文表現了電腦住宅的神奇和它給人們帶來的快捷、方便與舒適，使我們體會到科學技術給人們帶來的便利，喚起學生對美好未來的憧憬和對科學技術的探索與追求。

全文是按照空間轉換的順序來介紹的，這是本課的重點。在預習時，我先讓學生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課文，在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，把握文章大意，并說出文中介紹順序，從此突破重難點。在此基礎上，我讓學生再讀讀自己感興趣的段落，然后組織學生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導學生熟悉課文的內容和語言，并能重新組織語言，準確地介紹電腦住宅中各項設施的布局、功能及使用方法

。在學生了解課文內容以后，我請學生展開想象，圍繞“如果我是一個設計師，我會怎樣設

計電腦住宅”進行交流、討論。因為課堂時間充裕，所以這部分展示比較全面，學生在這一堂課中“聽說讀寫”的能力得到了充分發揮，總體效果不錯。總之，在展示這節課時，有優點也有不足。現總結如下：

1、謎語導入自然，能提起學生學習興趣。

2、教學目標明確，問題設置合理，語言簡潔。

3、課堂留給學生的時間充裕，充分發揮學生想象力。

4、導入、課后總結語語言簡練，儀表大方。

1、課堂氣氛稍顯沉悶，學生有點緊張、不夠自信。

2、教學內容單一，不夠深入，稍顯空洞。

3、課堂評語不夠豐富。

4、有些環節教師語言重復啰嗦……

這一課，文中沒有什么華麗的辭藻需要解析，沒有太多生動的語言要朗讀，唯有課文的結構及寫作順序是重點。在上這節課前，由于之前幾個老師的課堂拓展展示時間都不夠，我當時就想如何把課堂時間擠出來讓學生去支配，于是我把這篇課文“總分總”的這一結構臨時刪去，只講寫作順序這一個重點。然后我就開始讓學生讀詞語、概括、找順序、總結、拓展，整個課堂思路清晰，可是課文學得很快，感覺內容太過空洞，就如童副校長說的一樣，重在順序的講解，可文中每一自然段都有一個共同的寫作方法：地點—設施—工作方法—功能，這也是一個寫作訣竅，可以當做重點在拓展練習中滲透到學生寫作中，因此，上完這節課，我第一個感受是，我太年輕了，對文本的挖掘根本不夠深入。“寫讀結合”的閱讀課到底要怎么上，我現在終于得到了些許感悟，只有把文本讀透、悟透，思考好你這一節課要教給學生的是什么，你要讓他們學會的是什么，這樣才能上好每一堂課。總之，在以后的教學工作中，我要更多的學習及反思，努力讓自己的課堂更加活躍、完美。