作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

人教新課標《山雨》教案設計與反思篇一

山雨語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發揮合理而新奇的想象和聯想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨帶來的音韻美和色彩美，非常傳神。下面是小編整理的人教新課標《山雨》教案設計，歡迎大家閱讀。

1、在情景的渲染中，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文;從而體會文字所傳達出山雨的韻味。

2、根據作者的想象，引導學生感受文字的所展現的畫面，體會作者由遠而近細致入微的觀察、用心傾聽背后所表達的情感。

3、引導學生背誦自己喜歡的文字。

想象作者由文字所描繪的山雨的畫面，感受文字背后作者的觀察和傾聽以及情感。

??? “山雨”圖片若干

1.(揭題、板書：山雨)什么是山雨?

2.當這兩個字同事展現在我們面前，你的腦海中展現了一幅怎么樣的畫面。

(當學生說出一副，老師展現畫面，并要求學生說說：在這樣的畫面中，我們還能看到什么。)

3.過渡：由“山雨”兩字，同學們腦海中，展現了一幅幅獨具特色的風景美圖。但是，你們有沒有發現，在圖畫面前，我們的文字，我們的語言顯得是如此枯燥，完全沒有了生氣。但是有一位了不起的作者，卻能用文字帶給我們比畫面更美的意境。

1.師：現在自己練習讀課文。要讀美文，先要讀正確了，正確才是最美的。如果有那句話讀錯了，或不太好讀，可以反復練習這句話，讀好了，再往下讀。這樣你讀一遍就能有很大的收獲。

2.(學生練習讀課文。教師巡視)

3.我們一起來讀一讀這篇文章。你們認為哪一段最難讀?齊讀認為難度的段落。

4.現在老師想聽聽你們在整篇課文中，認為最美的一段文字，能讀怎么樣?

5.(個別學生讀，讀完之后)你用語言為大家描繪了一幅什么畫面?

6.(根據學生發言，老師歸納)：雨來雨中雨停(雨后)

1.師：這次我們再讀課文時，除了用眼看，用口念，更重要的是用腦去想象用心去感受。這樣，我們課文時，就可以看到山雨的美景了。此時你已經坐著纜車，來到了空氣新鮮，似乎有著鮮花和綠葉的氣息的山中。誰來讀讀雨中的畫面?

2.(請一生讀第五自然段，或教師范讀第五自然段)

3.大家聽(班德瑞音樂起)，你聽到了什么?那時誰在演奏著這音樂?

4.師：如此美的`音樂，從文字中飄然而出，誰還愿意將這一首又一首優雅的小曲，帶給大家，讓我們一起來聆聽。

5.師：還有那層次多得幾乎難以辨認的，在畫家的調色板上是很難調出來的卻意見便難以忘記的色彩，讓我們一起來欣賞。

6.如果讓你選擇這三段話中，用得最好的詞語，你選哪一個?(體會遣詞的豐富)

7.(學生說感受)能將你的感受送進文字，讀出來嗎?

8.學生讀完，和學生交流讀書的方法。(入情入境地讀)

9.學生練讀。

1.師：分明是淅淅瀝瀝的山雨，輕輕地敲打著每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，在作者的筆下卻成了一首又一首美妙的暢想曲。你知道作者為什么會有如此的感受嗎?

2.是啊，當作者駐足欣賞這一切的時候，我太愛這一切，唯有用音樂來贊美它們了。讓我們來看看，作者是怎么比喻的?

3.我們來看看作者又是怎么來描繪那色彩的?請同學找出所有修飾顏色的詞語。

(難以辨認、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流動)

大家發現所有的這些詞語都是作者用來修飾雨中的色彩，有2字，有3字，有4字，再讓靜靜地讀讀，邊讀邊想象那詞語所傳達出來的色彩，你感受到了什么?

4.帶著這樣的感受再讀讀文章的其他段落，你又有什么樣的感受。

5.師：其實大家所感受的就是作者所感受的。只有用我們的心、用我們的想象去細致觀察、用心聆聽，我們的世界才會變得更加可愛。用我們的心去學習，我們的學習一樣可以變得豐富多彩，心動不已。

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