2024年語文教案

作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

語文教案篇一

l.學會g,k,h三個聲母,認清字形,讀準字音,能正確書寫.

2.學習聲母,介母,韻母相拼的方法,練習三拼音.

1.學習g,k,h的音形;關鍵找準它們的發音部位和發音方法o

2.學習和掌握三拼音連讀的拼音方法.

一,檢查復習;

1.用卡片檢查學過的聲母的音.

二,學習聲母g,k,h.

(一)學習聲母g.

1.出示教學圖片第一幅問:圖上畫了什么

2.出示聲母卡片g,告訴學生鴿子的鴿讀得輕些短些就是g的音.

3.老師示范發音,學生仿讀.

4.學生練習發音.(多練習發音,少講發音的方法.)

5.啟發記憶字形.g像圖上的什么又像數字里哪個字編順口溜記憶字形:9字加彎ggg.

6.指導書寫.(步驟同前)

(二)學習聲母k.

1.出示教學圖片第二幅問:圖上畫的是什么

2.出示聲母卡片k,告訴學生蝌蚪的蝌讀得輕些短些就是k的音.

3.老師示范發音,學生仿讀.

4.學生練習發音.

5.啟發記憶字形.幫助記住字音的順口溜:蝌蚪咬草kkk.

6.指導書寫.(方法同前)

(三)學習生母h.

1.出示教學圖片第三幅問:圖上畫著誰她在干什么

2.出示聲母卡片h告訴學喝水的喝讀得輕些短些就是h的音.

3.老師示范發音,學生仿讀.

4.啟發記憶字形.字母h,很像圖上的什么編順口溜幫助記憶字形:一把*背椅子hhh.

5 指導書寫.

三,鞏固練習.

1.認讀g,k,h聲母卡片.(個別,集體)

2.猜字游戲.

一把*背椅子像什么聲母9字加彎是什么聲母兩只蝌蚪咬草像什么字母

四.指導讀書.

【教學回顧】

能掌握g k h 讀法,正確書寫.

第二課時

【教學目的】

1.復習聲母g,k,h.

2.鞏固兩拼法,學習三拼法.

【教具準備】

一,檢查復習.

1.聽音收取小卡片,同桌互相檢查.

二,鞏固聲,韻兩拼;學習三拼音.

1.出示小黑板.(鞏固兩拼法)

a a a

g e k e h e

u u u

①讓學生自由拼讀.

②讓個別同學拼讀.

③全班同學拼讀.

2.出示g-u-ā7 -guā7 三拼讀示意圖,(g用黑筆寫:u用紅筆寫,ā7 用藍筆寫)問:

i. 這個音節有幾個字母(三個)以前學的`音節有幾個字母(二個)包括什么和什么(聲母和韻母)這個音節多了什么出來(多了一個單韻母.)

ii. 認識介音.在g u a guā7 這個音節中,iii. g是聲母,iv. ā7 是韻母,而v. u叫介母.像這樣的音節,vi. 就要采用三拼連讀的拼音方法來拼讀,vii. 簡稱三拼音.

③老師示范發音并講解方法.

拼讀的方法編成順口溜:聲輕,介短,韻母亮,三音連讀才順當.

④老師領讀,學生跟讀.(拼讀與順口溜同步)

3.出示下列音節,練習三拼音.

g gua d duo

k u a kua t u o tuo

h hua n nuo

三,指導看圖讀兒歌.

1.圖上畫的是什么天氣你是怎么知道的

2.圖上畫有哪些動物他們各在什么地方干什么.

3.想一想,他們的心情一樣嗎為什么

4,指導讀兒歌.

5.找出本課的字母,讀一讀.

【教學回顧】

拼讀準確.個別學生拼讀較慢.

語文教案篇二

1、能通過看兩幅彩圖，仔細品讀詩歌，把握《給奶奶送陽光》所表達的主要意思和人物個性。

2、能理解“習作要點提示”內容，了解“改寫”可以分為哪幾種。

3、能在忠實于原詩，保持整體框架不變的前提下，聯系自己平時的生活經驗，合理展開想象，把想到的情節和細節說聽，并能虛心地聽取別人的評議，對別人想到的情節賀喜節能發表自己的看法。

理解、感悟原詩，把握原詩的主要內容和人物個性，明確這次改寫的具體要求。

理解、感悟原詩，把握原詩的主要內容和人物個性，明確這次改寫的具體要求。

兩課時

第一課時

（一）課時目標：

1、能通過看兩幅彩圖，仔細品讀詩歌，把握《給奶奶送陽光》所表達的主要意思和人物個性。

2、理解“習作要點提示”內容，了解“改寫”可以分為哪幾種。

3、能在忠實于原詩，保持整體框架不變的前提下，聯系自己平時的生活經驗，合理展開想象，把想到的情節和細節說聽，并能虛心地聽取別人的評議，對別人想到的情節賀喜節能發表自己的看法。

（二）教學重點：

理解、感悟原詩，把握原詩的主要內容和人物個性，明確這次改寫的具體要求。

（三）教學難點：

理解、感悟原詩，把握原詩的主要內容和人物個性，明確這次改寫的具體要求。

（四）教具準備：

小黑板

（五）教學過程：

教學過程

自我加減

一、談話導入，激發學生的興趣

１、回憶過去學過的《但愿人長久》、《黃鶴樓送孟號然之廣陵》這類課文，說說這類課文的特點以及你為什么喜歡這樣的課文。

２、告訴學生：其實古代流傳下來的是原詩，今天我們讀到的配文是編者根據原詩想象補充了許多情節和細節，而形成的優美生動的故事。

３、揭示本次的習作要求：運用類似的方法，把《給奶奶送陽光》這首詩改寫成記敘文。

二、學生自己讀“習作要點提示”前半部分，了解“改寫”的含義及種類，明確本次習作的具體內容。

三、引導學生閱讀理解詩歌，把握原詩主要意思和人物個性。

１、仔細看圖，閱讀詩歌，思考：詩中寫了哪兩個人物？這兩個人物有什么特點？

小女孩：天真善良孝敬老人

老奶奶：慈祥樂觀風趣幽默

２、進一步討論：人物的這些特點你是從哪些地方看出來的？

（１）我為什么要給老奶奶頌揚光？是怎樣送的？結果如何？

（２）詩歌通過這樣一件事，表達了我什么樣的感情？你是從什么地方體會出來的？

（３）你最喜歡哪些詩句，為什么喜歡？請你有感情地朗誦聽。

四、閱讀“習作要點提示”的后半部分內容，提示改寫中的注意點

１、忠實于原文，保持整體框架不變。想象也要依據原文，合乎情理。

２、補充必要的情節和細節，使內容更具體、生動。找準幾個展開想象的關鍵點：

（1）“陽光灑滿天地間”是一種什么樣的景象？

（２）我是怎樣包陽光的？

（３）奶奶聽說“我給你送陽光來了”時會有哪些舉動、語言？

（４）當發現陽光漏了之后，我會怎樣？

（５）我是怎樣給奶奶捶背的，這時我和奶奶說了什么？

五、試講自己想到的情節和細節，討論評議后寫草稿。

六、學生認真完成習作。

第二課時

一、教師評改。

選擇想象豐富、情節安排巧妙的片斷介紹。

二、學生繼續修改。

三、謄文.

我的教學反思：

語文教案篇三

1、了解形聲字的特點，學習利用形聲字的結構特點識記生字的方法，培養學生自主識字的能力，不斷擴大自主識字成果和經驗的交流。

2、學習積累詞語的方法，學習使用常用的標點符號，認識幾種基本句式。

3、學習觀察的方法，提高朗讀能力和書面、口頭表達能力。

：二課時

一、我的發現

１、放手讓學生觀察發現，交流討論。

２、先讓學生拼讀生字，朗讀韻語，在讀中發現字的特點

３、讀學習伙伴的話，讓學生說泡、飽等6個字的特點

４、認一認生字條中的生字，再說說是怎樣記住這些字的。

５、教師還可舉出幾個聲旁是包的子，讓學生試著認一認{苞、胞、炮等}

二、日積月累

１、讀讀記記

{1}自由讀

{2}師生相互數數字對詞語的游戲

{3}師生相互數數字對詞語的游戲

{4}生生相互數數字對詞語的游戲

{5}說說對詞語的理解，如有不理解的地方，教師可講解。

{6}你記住了哪些詞

２、我會填

{1}自由朗讀，感受語氣

{2}填寫標點符號

{3}指導朗讀，加深對這三種句式特點的認識。

３、我會寫

{1}學生自由看圖，然后讓學生自由說說，你看到了什么？

{2}指名說，引導學生仔細聽。

{3}學生評價

{4}在此基礎上，再給機會讓學生有條理地把幾句話連起來說，比一比，看誰說得有條理。

{5}把自己說的幾句話寫下來。

一、我會讀和口語交際

1、老爺爺和小孫子有驢也不敢騎，這是怎么回事呢？自己讀一讀這則故事，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、把這個故事讀給你同桌聽聽，比比看，誰讀得更有意思。

3、小組合作分角色讀一讀，議一議：你認為老爺爺應該聽誰的?為什么?

4、你還有更好的辦法嗎?(如一人騎一會兒)

5、如果遇到這種事，你會怎樣做?

6、這個故事真有趣，我們來演一演好嗎？聽了人們的議論，爺孫倆后來會怎么做呢？把你編的故事也演一演。

二、展示臺（課前精心布置展示臺）

識字交流站

學生字，有辦法，課內學，課外集，互相交流進步大。小朋友們，歡迎來到識字交流站。

1、把識字卡分別擺在每個小組的桌子中間，每人都教一教其他同學自己的卡片怎么讀。

2、找到自己的好朋友互相學習生字。

3、自己練習讀生字，每組推薦一位參加班級的竟賽。

4、評選出識字大王。

三、故事會

1、最近，我們學習了《坐井觀天》《風娃娃》《酸的和甜的》等等故事，這些故事都告訴我們一個道理：做事要多動腦筋。你還知道哪些關于動腦筋的故事呢？講給大家聽一聽。

2、分組準備，可以一個人講，也可以幾個人商量編一個故事，還可以加上一點動作邊講邊演。

3、在小組里講一講，再講給大家聽。

4、評一評，誰的故事講得最好？好在哪里？

5、誰的故事不夠好，哪些地方可以改一改？

6、頒獎，評出故事大王以及優秀評論家。

內容概括：這篇介紹了關于小學語文二年級上冊《語文園地四》教學設計一,二上語文園地四，希望對你有幫助！

語文教案篇四

1、認識“未、味、嚇、跳、吐、泡、合、哈、嘰、欠、吹、號、角”13個生字；會寫“未、欠、合、吐、嚇、吹、味”7個生字。

2、正確、流利地朗讀，《添“口”歌》。

3、培養孩子的識字興趣，提高識字效率。

本課的教學重點是識字。把識字和學文緊密結合，通過熟讀背誦兒歌，提高識字效率。

生字卡片、多媒體課件等。

1、師：小朋友們，今天老師要和你們一起去美麗的漢字王國里做客。（出示漢字王國課件圖，路上有已經學過的“叫、葉、鳴、啦、嗎、聽、吧”等字）你們看，通往漢字王國的路并不好走，有許多小花等著考考你們，我們只有讀出花兒身上的漢字，才能順利到達。大家有沒有信心呢?好,那么我們一起去讀一讀。（生齊讀漢字）

2、師：祝賀你們順利到達，你們有沒有發現剛才讀過的漢字有什么特點？（生：都有“口”字。）

3、師：對了，今天在漢字王國里接待我們的就是一些帶“口”的漢字，我們一起去認識它們，好嗎？（出示課題：添‘口’歌）（生齊讀課題）

1、師拿卡片“口”字，自述：我就是“口”，我有許許多多的朋友，朋友們和我在一起，又能組成許多新字呢。瞧，這就是我的朋友！（卡片出示：門、下、刀、土、幾、未、合、欠）你們認識我的`朋友嗎？自已認一認，誰來說說？（指名讀）

2、（卡片出示未、合、欠三個字）師：這里有三個新朋友，我們來一起讀一讀？（生齊讀）誰來告訴大家，你是怎樣記住它們的？（指名說）（再齊讀，指名讀）

3、師：老師考考你們，誰能把這些朋友和“口”字組合在一起成新字呢？誰能上來試一試動手擺一擺？（指名做）這些字，大家都認識嗎？如果還不認識不要緊，我們今天就要來學習這些字。

1、師：請小朋友們翻開書本，我們來進行小組合作學習讀課文，遇到不認識的字，想辦法認識它？在學習中要互相幫助，遇到不懂的，可以問同學或老師。（學生小組合作學習）

2、檢查自學情況。

（1）、師：剛才，同學們互相幫助學習了課文。現在老師要聽聽你們讀得怎么樣？誰來讀給大家聽？（課件演示課文，并隨機出示生字，隨機指導生字讀音）

（2）師：生字寶寶跑出來和大家見面了，大家還認識它們嗎？誰來讀一讀。（指名讀）大家一起讀一讀。（齊讀）誰來告訴大家，這些字你是怎樣記的？（指名說）（再齊讀）

（3）游戲“小小射擊手”。師：小朋友們，我們來做小小射擊手的游戲，好嗎？等一下大屏幕上會飛出一些光碟，里面有生字寶寶，你們若準確、流利地讀出來，光碟就會被射落。看誰讀得最準確。

（4）師：生字寶寶在和我們玩捉迷藏，它們又躲在兒歌里了，誰能流利地把兒歌讀出來呢？（指名讀，正音。）你一邊讀，老師一邊為你加上節奏，好嗎？好，現在大家一起準確、有節奏地朗讀課文。（齊讀課文）

（5）師：下面老師來問，你們來答，好嗎？（師生問答讀）女同學來問，男同學來答，好嗎？

（6）師：小朋友們，旋轉擂臺時間又和大家見面了，（課件出示男女生比賽）首先，我們來進行男生和女生比賽朗讀課文。（生自由評議，誰得紅旗）一組推薦一個同學上來比賽。（評議）好，我們把掌聲送給他。

師：，剛才同學們把課文讀得這么好聽，那下面我們來練習寫幾個新朋友，好嗎？請看電腦博士教我們寫字。（課件出示“未、味、欠、吹”幾個字）誰來說說寫“未”字該注意什么？（第一橫比第二橫短）看筆畫書寫，這個味字請大家對比未字書寫，注意把口字旁寫小一點。接下來請大家看欠字的筆畫書寫，一起書空一遍，最后一個吹字也請大家和欠字對比著書寫。（學生試寫兩個字）

2、評價作業。

師：請大家看課后第二題。小明和小紅是聰明的孩子，他們學了這篇課文，自已也編起了兒歌。你們看：小紅說：多字添口打哆嗦。小明說：交字添口——誰知道：交字添口是什么字呢？（指名說）誰也能像他們一樣來編兒歌呢？（生自由說）

小結：今天，我們學習了添口歌，認識了很多新朋友，還有啥字能添口，回家問問爸爸媽媽，或者自已去找一找，好嗎？

語文教案篇五

1、 能正確朗讀課文。

2、 感情朗讀含義深刻的句子。

3、 理解金吉婭沉默不語的原因，體會她對家人的愛。

理解金吉婭沉默不語的原因，體會她對家人的愛。

給予樹第一課時教案教學設計、多媒體課件

一、欣賞圖片、揭示課題

師：小朋友們，你們知道西方國家最重要的節日是什么節嗎？

生：圣誕節

師：西方的圣誕節相當于中國的春節，你們知道圣誕節是幾月幾號嗎？

生：12月25號

師：你們了解圣誕節嗎？誰來說一說？

學生說一說

1、出示圖片欣賞，了解圣誕節。

（圣誕節到了，人們在圣誕樹上掛滿了什么小禮物，多漂亮啊！這是圣誕節大餐，有什么火雞、烤鵝，多豐盛啊！在這團聚的節日里，大家互相贈送什么禮物，希望能送出自己最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容，多溫馨啊！還有慈祥的圣誕老人，趕著馴鹿給孩子們分發什么禮物，多幸福啊！）

師：圣誕節真是個美好的節日啊！今天，/就讓我們來學習這個發生在美麗的圣誕夜的故事吧！

2、出示給予樹：

師：誰來讀讀課題？

指名讀，齊讀

師：真不簡單，不僅讀準了多音字給，也讀準了生字予。

3、出示給予注音：

師：多音字給的另一個讀音是什么？

生：gěi

師：咱們仔細地來看看，寫予要注意什么？

生：與矛的區別，不要多一撇

師：請小朋友拿出手，跟老師一起課題寫到黑板上

4、板書課題，學生書空。

師：請小朋友們打開書123頁，在課題下面寫寫予，注意寫字的姿勢要正確。

書寫予。

二、走近文本，初知大意

師：《給予樹》這篇課文講了一件什么事呢？請小朋友們認真地讀讀課文。

出示：讀準字音，不會讀的字請教同桌或借助拼音幫忙；讀通句子，難讀的句子多讀幾次。

1、自讀課文，個別指導。

師：請小朋友看看大屏幕，課文中這幾個比較長的句子你們能讀通順了嗎？

出示：孩子們熱烈地討論這個問題，互相試探對方的心意，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要有五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

2、自讀，指名讀（正音，讀好生字）齊讀

師：課文講了一件什么事？你可以借助老師給你的這幾個詞語簡單地和你的同桌說一說。

3、出示：20美元 50美分 棒棒糖 洋娃娃

同桌說一說，指名說。

（圣誕節快到了，媽媽給了每個孩子20美元買禮物。金吉婭買了一些50美分一大把的棒棒糖送給哥哥姐姐，卻給陌生的小女孩買了洋娃娃。）

三、走進文本，解疑悟情

（一）感悟哥哥姐姐的興高采烈

師：金吉婭給哥哥姐姐買了棒棒糖，給小女孩買了洋娃娃。那哥哥姐姐們都買了什么？

學生說一說

師：他們買了這么多這么好的禮物，心情怎么樣？

生：高興、開心、興奮、/article/興高采烈

師：你能從課文中找到他們買了禮物后興高采烈的句子嗎？趕快找一找。

1、讀課文，找句子。

指名讀句子

2、出示：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。

師：誰想讀讀這一句？

指名讀。

師：從這句話中你體會到了什么？

學生說說體會。

師：請你（ ）地讀一讀。2名

師：從你的讀中老師感受到了你的（ ），尤其是興高采烈這個詞，讀得特別到位。

語文教案篇六

1.認識“坳、摩”等4個字，會寫“蹈、摩、扮”等8個字。

2.理解詩歌第一節，體會新年帶來的快樂情。

3.流利地朗讀詩歌，初步有感情地朗讀詩歌。

理解詩歌，感悟詩歌所表達的思想感情。

激發學生熱愛生活的感情以及珍惜時間、珍惜生活、奮發向上的積極情感。

一、導課

談話導入：同學們，日子一天天過去，新年就要來啦！高興嗎？引出課題：新年來了。

二、新授

（一）初讀課文，自主識字。

1.學生自由朗讀詩歌。要求。

（1）借助拼音自讀生字，把詩歌讀準確、讀流利。

（2）讀出詩歌的韻律美。

2.教師出示生字詞語卡片，集體認讀，教師強調生字和詞語在讀音和書寫上的注意要點。

3.教師出示下列詞語，集體讀。

山坳 芬芳 舞蹈 撫摩 俊俏 鼓槌 紅日高照

智慧 燃燒 煩惱 虛度 興奮 肩膀

（二）朗讀感悟。

1.集體朗讀詩歌，檢查集體朗讀社個的情況，教師適當地指導。引導學生把握詩歌的.感情基調：歡快地。

2.初步有感情地朗讀詩歌。

充分發揮學生的主體性，讓他們自讀，在集體的交流、反饋中，正確地認讀并掌握繩子的書寫，能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感知詩歌的內容，培養學生自主讀書的能力。

（三）問題切入。

a.學習詩歌第一節，體會快樂。

1.新年快樂地向我們走來，你從第一節詩的哪些地方感受到了快樂？

2.學生交流。

畫面一：乘著馬車，叮叮當當地翻過山坳……

畫面二：捧著紅梅，哈哈地歡笑……

畫面三：吹著銀笛，歡快地舞蹈……

畫面四：撫摩綠樹，打扮得更俊俏……

3.拓展想象，訓練說：新年還會做什么呢？請同學們仿照詩中的排比句式說一說。

4.有感情地朗讀詩歌第一節。

三、練習

1.根據要求寫出詞語。

（1）表示“時間短暫”的詞語有：______ ______ ______ ______

（2）表示“看”的詞語有： ______ ______ ______ ______

（3）表示“說”的詞語有： ______ ______ ______ ______

2.寫出反義詞。

俊俏（ ）張開（ ）結實（ ）

四、總結

同學們，通過這節課的學習，我們不僅再次感受到了新年的美麗，還感受到了新年帶給我們的快樂。下節課我們繼續學習詩歌《新年來了》。

五、作業

1.抄寫本課的生字新詞。

2.有感情地朗讀詩歌。

新年來了

快樂

擁抱新年

擁抱明朝

語文教案篇七

1、認識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。

2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

3、感受司馬光遇到緊急情況，冷靜、勇敢、果斷救人的品質。

4、培養學生發明性的思維能力

：生字卡片、圖片

：2課時

1、出示插圖，從圖中你看出了什么？

2、你還有什么看不懂得嗎？

學生質疑，教師歸納問題:（1）爬出來的小朋友是怎樣掉進缸里的？

當時的情況怎樣？（2）是誰救了他，他是怎么救的？

1、板書課題，讀題。（1）知道“司馬”是復姓。（2）識記司，組詞。

2、簡介司馬光。（學生或教師）

1、自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

2、識記生字。自主選擇生字識記，組內推薦，全班反饋。（采用各種形式認讀生字，隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。）

3、指名分段讀課文。考慮問題（1）（2）

4、小組討論推薦讀懂的問題。

1、學習1~3段，解決問題（1）。

（1）借助插圖了解大水缸的位置和這是怎樣的一口缸。

（2）讀文后討論，理解：不小心。

啟發想象：掉進缸里的小朋友會怎樣？

（3）朗讀指導。

2、學習4~6段，解決問題（2）

(1）看圖讀文了解別的小朋友的表示，板書：哭喊叫找

小組討論這些小朋友當時是怎么想的？

（2）討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個怎樣的人？

劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。

（3）質疑釋疑。（針對課文內容提問，自由解答，教師引導）

4、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！

5、朗讀指導。

教師引導，讓學生悟出背誦的.方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦。

。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

假如你是當時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？

要求：大膽想象。

把故事講給家人聽。

20 司馬光

都慌了

掉進缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找

沒慌

司馬光———————拿砸（幾下子） 得救了

（遇事不慌機智勇敢）

語文教案篇八

１．了解詩人李白的生平和創作

２．了解唐代詩歌發展歷史

３．體會李白詩歌的浪漫主義風格

４．把握結構上回旋往復的特色

分析李白詩歌中的浪漫主義風格

唐代是我國詩歌發展的最高峰，唐詩是中華藝術園地的瑰寶，歷經朝朝代代，至今仍以她豐富而又深刻的內涵，絢麗多彩的藝術風格閃耀著不滅的光芒，語文教案－蜀道難。

一、關于唐詩

唐代是我國詩歌最光輝的時期。評述唐代的詩歌，一般都按它發展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個時期。

初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被評為“初唐四杰”，詩風健康，活潑。

盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩作。

中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。

晚唐時被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作。

二、關于李白

李白，字太白，號青蓮居士，是我國文學史上最偉大的浪漫主義詩人之一。

三、關于《蜀道難》

在預習的.基礎上，課堂上給學生2—3分鐘速讀一遍課文，之后找一名同學范讀，訂正字音，斷句。

提問：讀過這首詩后，你會發現有一句話重復出現了三次，你知道是哪一句嗎？

明確：“蜀道之難，難于上青天”。

提問：這句話在三段中分別出現了三次，是不是簡單的重復呢？

明確：不是，意義上是有區別的。第一段中說“危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”，寫蜀道的高峻及開辟歷史，可以分為兩層：

第一層（“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。”）講了蜀道的來歷。

第二層（“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長嘆”）寫蜀道的高峻。蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流，高中三年級語文教案《語文教案－蜀道難》。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路纖曲，蜀道極高處，登者可以上捫星辰。

學生熟讀，背誦。

第二段中說“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”寫蜀道的奇險難行及途中的恐怖氣氛。可分為兩層：

第一層（“問君西游何時還……使人聽此凋朱顏”）作者借“悲鳥”和“子規”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。

第二層（“連峰去天不盈尺……嗟爾遠道之人胡為乎來哉！”）作者極寫蜀道的險惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間，驚心動魄。最后用“其險也如此”勸阻歷險者慎入蜀地。

學生熟讀，背誦。

第三次出現在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟！”寫蜀中戰禍之烈。第一句再現劍閣的險要景象。既然“一夫當關，萬夫莫開”，易守難攻，則必為兵家必爭之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。

學生熟讀，背誦。

提問：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡單地重復，那么連續出現三次，是何用意呢？

明確：奠定了全詩的詠嘆基調。統觀全詩詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻；二嘆蜀道之險惡；三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白中。

提問：李白的想象上天入地，搜古尋今，這種驚人的想象和高度的夸張相結合，營造出震撼人心的氣氛和奇險壯觀的景象。那么李白此詩只是為了寫景嗎？

明確：明人胡震亨說“言其險，更著其戒”，詩人的用意其實在此。

學生體會全文，誦讀全詩。

《蜀道難》主題思想探源

研究方法：

(1)分小組探究，然后綜合。

(2)查閱資料，整理不同說法。

(3)小組討論，確定比較合適的觀點。

(4)上網查詢，多方求證。

參讀書目：

(1)《唐詩別裁》。

(2)《唐宋詩醇》，作家出版社1986年版。

(3)《中華活頁文選》(成人版)，1998年第24期。

(4)顧炎武《日知錄》。