《風箏》（魯迅）教學課件

《風箏》（魯迅）教學課件

《風箏》是現(xiàn)代文學家魯迅于1925年寫的一篇回憶性散文。下面是小編為你帶來的《風箏》（魯迅）教學課件 ，歡迎閱讀。

教學目標：

知識與能力:

理解課文內(nèi)容,學習本文傳神的動作、心理活動描寫。

過程與方法：

1、自主閱讀，理解文章內(nèi)容。

2、合作探究，體會作者情感。

情感態(tài)度價值觀：

學習作者敢于承認錯誤的自責自省精神。

教學重點:

引導學生聯(lián)系自己的生活體驗,理解課文內(nèi)容,

教學難點:

學習作者的自省精神。

教學準備:

教師課前制作多媒體課件.

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。導入新課

1、課前播放歌曲《三月三》，創(chuàng)設(shè)情境。

2、彩屏顯示小詩：

同學們，這首小詩寫的是什么情景？想到風箏，你們會有怎樣的情感？（生談感受。）可一想到風箏，文學大師魯迅卻感到悲哀。這是為什么呢？今天，就讓我們一起走進魯迅先生的著名散文詩《風箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧！

二、介紹作者：結(jié)合屏幕，師生共同了解魯迅及其作品。

三、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式朗讀課文。

2、掌握字詞

3、思考：本文圍繞什么展開回憶？寫了一件什么事？用自己的話簡單概括。

四、研讀，合作探究

彩屏顯示：

1、作者看到“遠處有一二風箏浮動”，就感到“驚異”和“悲哀”，這是為什么？

2、找出文中生動描寫小兄弟對風箏入迷的情狀的語句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感情？

3、當“我”發(fā)現(xiàn)弟弟在糊風箏時，弟弟有什么反應(yīng)？而“我”又有哪些行為？“我”在這件事中扮演了什么樣的角色？

4、文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？

如何理解“精神的虐殺”？

5、假如你是文中的弟弟，有何感觸？生活中的你有類似的體驗嗎？

五、思讀，質(zhì)疑問難

你對課文內(nèi)容的理解還有哪些困惑之處？

準備問題：

“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的`久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎樣理解？

我不幸偶而看到了一本外國的講論兒童的書”，為什么說是“不幸的”？

怎樣理解結(jié)尾的句子？

六、多角度探討文章主題

可從下列角度任選一個做深入分析討論

1、從魯迅的自省精神的角度：

2、從手足之情的角度：

3、從游戲的意義這一角度：

4、從小兄弟身受“虐殺”卻毫無怨恨的現(xiàn)象上看

七、聯(lián)系生活，課外延伸

課文中說：“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂！蹦阈r候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧？選一個你最難忘的說給同學聽聽。

八、課堂小結(jié)

《風箏》用充滿詩意的筆調(diào)，形象地敘寫了同胞兄弟之間的濃濃親情，表現(xiàn)了魯迅嚴于自責和反省的精神。它吹奏了人情美的溫馨之歌，使我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。

板書設(shè)計：

風箏

我         濃濃親情   弟

自責反省 幼稚純真

懇求寬恕              全然忘卻