成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得

【第1句】：教師接受繼續(xù)教育的態(tài)度及已有的培訓(xùn)經(jīng)驗 　　當(dāng)問及“您認(rèn)為接受繼續(xù)教育是否重要”和“您認(rèn)為接受繼續(xù)教育是否迫切”時，絕大多數(shù)教師（92%）認(rèn)為接受繼續(xù)教育非常重要，大部分教師（70%）認(rèn)為當(dāng)前迫切需要接受繼續(xù)教育。

　　對幼兒園教師已有的培訓(xùn)經(jīng)歷進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在接受本次“國培”前，約有三分之一的教師（32%）沒有參加過任何培訓(xùn)，約有三分之二的教師（62%）沒有參加過省級以上的培訓(xùn)。

這些教師參加過的培訓(xùn)級別以縣級為主。

　　當(dāng)前，園本培訓(xùn)和園本教研是幼兒園教師專業(yè)成長的兩種重要途徑。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，園本培訓(xùn)采用的首要方式為團(tuán)隊研討（54%），其次為個人自修（36%）和專題講座（20%）。

園本教研的內(nèi)容主要是教育觀念（76%）和課程開發(fā)（60%），其次為教育評價（48%）和教學(xué)策略（40%）。

【第2句】：幼兒園教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)期望與現(xiàn)狀 　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60%的教師認(rèn)為教師的素質(zhì)突出表現(xiàn)在職業(yè)道德方面，其次為創(chuàng)新能力（14%）、教學(xué)水平（12%）和終身學(xué)習(xí)能力（12%），僅有2%的教師認(rèn)為科研能力也比較重要。

調(diào)查表明，廣大幼兒園教師認(rèn)為專業(yè)理念與師德是幼兒園教師應(yīng)該具備的重要素質(zhì)，這與《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》基本理念中的“師德為先”的要求具有一致性。

　　對幼兒園教師專業(yè)知識現(xiàn)狀所作的調(diào)查表明，幼兒園教師目前最為欠缺的知識是現(xiàn)代教育技術(shù)和有關(guān)課程整合應(yīng)用的知識（50%），其次是教師專業(yè)發(fā)展知識（36%），再次是教學(xué)專業(yè)知識（34%）、兒童發(fā)展知識（22%）和通識性人文知識（14%）。

教師評職稱需要哪些材料 評職稱材料怎么整理

培訓(xùn)感悟組別：第9組編號：91執(zhí)筆人：“心理關(guān)系是建立良好師生關(guān)系的情感基礎(chǔ)”——西南大學(xué)教授馮維。

教師是辦學(xué)之本，是立校之本，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

為了提高學(xué)校教師的業(yè)務(wù)水平，學(xué)校組織了為期6天的關(guān)于“師德培訓(xùn)”學(xué)習(xí)。

回首6天的學(xué)習(xí)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。

感謝學(xué)校給我們外聘教師這個學(xué)習(xí)的機(jī)會，現(xiàn)將這次學(xué)習(xí)的心里體會總結(jié)一下幾點：一、體會6天里，我們聆聽了多位教授、副教授的講座。

我打心眼里被這些專家們淵博的學(xué)識、深厚的專業(yè)積淀、對品德學(xué)科鐘愛的精神深深地折服了。

和這些老師比較，感覺自己有如井底之蛙，知識面狹窄、理論積淀膚淺、對教育教學(xué)的鉆研缺乏熱情。

他們的講座，為我今后的學(xué)習(xí)和工作開啟了一盞指路的明燈，讓我不再迷茫和困惑，使我有了前行的勇氣和動力。

二、收獲

【第1句】：聆聽了可可校長對我們職教中心的歷史介紹，知道了從建校以來各位老領(lǐng)導(dǎo)一路的辛酸，有很多老師一直默默的為學(xué)校做貢獻(xiàn)。

我們應(yīng)該珍惜這些來之不易的成果，努力提升自己，做一名合格的職教教師。

【第2句】：西南大學(xué)的馮維教授關(guān)于“中職學(xué)生常見心理問題及教育對策”的講座。

如何來感知學(xué)生的情緒問題

面對這些問題如何來應(yīng)對

處理辦法有很多比如：共情、傾聽、積極關(guān)注等。

加強(qiáng)對學(xué)生立志教育，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)業(yè)成敗歸因，要學(xué)生樹立起高標(biāo)準(zhǔn)的要求自己，并對學(xué)生的結(jié)果客觀歸因、發(fā)展學(xué)生平衡的控制

幼師學(xué)期工作總結(jié)感悟

時光如梭，轉(zhuǎn)眼2024年的工作又接近尾聲了。

在這一年里我更加深刻地體會到了做老師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注于我所鐘愛的教育事業(yè)上，傾注于每一個學(xué)生身上。

一年來，無論是思想方面，還是工作、學(xué)習(xí)和生活方面，我都有了長足的進(jìn)步，在自己的職業(yè)畫卷上描繪了絢麗的一筆。

下面我從思想、工作和生活方面加以總結(jié)：　　一、加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高個人師德修養(yǎng)　　在思想上，自己能認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧--理論、“xxxx”重要思想及科學(xué)發(fā)展觀，平常利用電視、電腦、報紙、雜志等媒體關(guān)注國內(nèi)國際形勢，學(xué)習(xí)黨章黨史知識和有關(guān)黨的政策文件、書籍，并把它作為思想的綱領(lǐng)，行動的指南;積極參加黨支部組織的各種政治學(xué)習(xí)及科學(xué)發(fā)展觀實踐學(xué)習(xí)教育活動;時刻牢記為人民服務(wù)的宗旨，明白自己所肩負(fù)的責(zé)任;積極參加各項黨的活動會議，在工作中起到模范帶頭作用，努力做教師的表率。

同時，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷提高自己的教育教學(xué)理論水平和綜合素質(zhì)。

　　勤勤懇懇做事、堂堂正正做人是我的座右銘，也是新時期黨對我們廣大黨員提出的指示要求，所以在平時的工作生活中我首先從加強(qiáng)自身思想素質(zhì)建設(shè)為出發(fā)。

堅持每天按時觀看《新聞聯(lián)播》和其他新聞節(jié)目，及時了解黨的方針政策和國內(nèi)外大事。

時刻注重對黨的路線方針政策的學(xué)習(xí)并認(rèn)真做學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)總結(jié)，使自己的思想認(rèn)識水平邁上新的臺階，從而前進(jìn)的動力更充足，方向也更清晰明確，思想境界進(jìn)一步得到提升和升華。

在思想上，我始終與黨中央在思想、路線、方針、政策上保持高度一致，始終用馬列主義、毛澤東思想、xxxx重要思想和科學(xué)發(fā)展觀武裝自己的頭腦，并用之于指導(dǎo)我的言行，衡量我的工作、思想和生活，努力奮戰(zhàn)在教育第一線，為黨和人民的教育事業(yè)兢兢業(yè)業(yè)，奮斗不止，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。

　　作為一名共產(chǎn)黨員，我積極要求進(jìn)步，在思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，時時處處以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，鞭策自己，力爭思想上和工作上在同事、學(xué)生的心目中都樹立起榜樣的作用。

在黨的幫助教育下，我深深認(rèn)識到要繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)馬列主義的理論知識、鄧--理論、“xxxx”和科學(xué)發(fā)展觀。

還及時從廣播、報紙中了解當(dāng)今的國際政治形勢、社會動態(tài)及黨中央的指導(dǎo)方針，尤其是黨的xx大及xx大三中、四中、五中會議精神。

總書記在xx大報告中指出把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，提出教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。

報告對實施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略作出了新的部署。

身為教師，我們自然會關(guān)注教育，身為職業(yè)教育戰(zhàn)線的教師，當(dāng)然更加關(guān)注職業(yè)教育。

從總書記的報告中，我們看到了黨中央對職業(yè)教育的關(guān)注和重視，看到了職業(yè)教育的發(fā)展前景和發(fā)展方向。

另外，我積極參加學(xué)校組織的各項政治活動，服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。

我相信在以后的工作學(xué)習(xí)中，我會在黨組織的關(guān)懷下，在同事們的幫助下，通過自己的努力，克服缺點，取得更大的進(jìn)步。

　　二、立足崗位，勤奮工作，樂于奉獻(xiàn)　　作為一名共產(chǎn)黨員，在工作和學(xué)習(xí)中，自己一貫堅持與時俱進(jìn)，不斷開拓創(chuàng)新，自己堅決順應(yīng)時代要求，更新自我，完善自我，無論作什么事，特別是涉及到人民群眾根本利益和事，都能保持清醒的頭腦，以嚴(yán)格的紀(jì)律要求自己。

在自己的工作崗位上，自己能以教師的職業(yè)道德嚴(yán)格要求自己，愛校愛教，愛崗愛生。

踏踏實實工作，力爭在平凡的崗位上做出不平凡的成績。

　　今年我繼續(xù)擔(dān)任初三畢業(yè)班兩個班的語文教學(xué)工作及一個班的班主任工作，我能夠深挖教材，抓好重難點，認(rèn)真鉆研教材教法，精心備課，堅持寫詳案，能經(jīng)常和同學(xué)們談心。

我堅持采用學(xué)校大力提倡的“30+15”課堂教學(xué)模式授課，運用“任務(wù)型” 教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境法等多種教學(xué)方法，采取“合作學(xué)習(xí)”的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一個輕松愉快的語文學(xué)習(xí)氛圍，真正讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)以致用。

我始終相信，只要辛勤耕耘，就一定會有所收獲的。

所以，平時的教育教學(xué)工作，我總是兢兢業(yè)業(yè)、腳踏實地、認(rèn)認(rèn)真真地去對待，注重因材施教，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，提高執(zhí)教水平。

我也注意虛心地向經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師求教，經(jīng)常和同仁交流，努力夯實自己的教學(xué)基本功。

作為語文教研組長，我積極組織、參加教研組活動和各項學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動，切實提高自身的文化修養(yǎng)和知識底蘊(yùn)。

在做好自己本職工作的同時，我積極投身于學(xué)校的博客更新、檔案整理等工作，并能出色地完成任務(wù)，得到領(lǐng)導(dǎo)和同仁的一致認(rèn)可和好評。

　　作為一名語文教學(xué)工作者，我十分注重自己的一言一行，時刻提醒自己要有愛崗敬業(yè)的高尚師德，以黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，努力為廣大教職工樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣。

在班級里為了給同學(xué)們樹立一名教師“傳道、授業(yè)、解惑”的教書育人的良好形象，本學(xué)期我就調(diào)整心態(tài)，認(rèn)真研究新課改和最近的教育教學(xué)理念，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的工作安排和教學(xué)計劃，遵守校紀(jì)校規(guī)，按時到校，認(rèn)真做好教學(xué)的每一項工作，使自己能在正確認(rèn)真地傳授知識的同時，努力地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不斷地充實、更新教育教學(xué)理念，努力成為讓學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)歡迎、理解在我工作有缺點的時候，有許多領(lǐng)導(dǎo)給予我很大的幫助;在我工作進(jìn)步時給予我認(rèn)可和鼓勵。

此時，我才深刻地體會到得到他人幫助的幸福。

所謂滴水之恩應(yīng)涌泉相報，我將把這一份恩情轉(zhuǎn)化到以后的工作中去，將共產(chǎn)黨的宗旨牢記心間――全心全意為人民服務(wù)，為學(xué)校服務(wù)，為孩子服務(wù)，為家長服務(wù)。

　　三、生活方面　　在生活上，我尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事,熱心幫助同志;教育目的明確,態(tài)度端正,鉆研業(yè)務(wù),勤奮刻苦;關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,為人師表,有奉獻(xiàn)精神，能夠盡自己的力量幫助別人。

能按時上下班，認(rèn)真遵守學(xué)校作息時間，不遲到，不早退。

能夠盡自己最大的力量幫助別人，努力和大家處在一個和諧的生活氛圍之中。

　　一年來，盡管自己在學(xué)習(xí)和工作方面做了許多工作，但和一個優(yōu)秀共產(chǎn)黨員相比，也不免存在著一些不足，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我要更進(jìn)一步地嚴(yán)格要求自己，虛心向先進(jìn)黨員學(xué)習(xí)，克服不足，爭取早日在各個方面更上一層樓。

教師職稱評審材料怎么整理

談教師職稱評審中的材料問題 一年一度的教師職稱評定工作，總會扣動許多老師的的心弦，能夠晉級的教師當(dāng)然欣喜萬分，也值得慶賀，但也有一些教師因種種原因而與高一級職稱擦肩而過，教師其內(nèi)心的苦楚我們自然可以想見，也深為惋惜。

職稱評定工作是件十分嚴(yán)肅的事，客觀公正、“以事實為依據(jù)，讓材料來說話”是它的宗旨，因而，教師提交的材料是我們衡量教師是否能晉級的重要依據(jù)。

我們從評審現(xiàn)場看，一些教師提交的材料存在著很大的問題，影響了自己職稱的評定。

一、在材料的整理上具體有以下一些問題：１．無據(jù)材料。

材料的生命在于真實可信。

說話有根有據(jù)是取信于他人的首要條件，教師的評審材料也是如此。

因此，教師提供的實績材料一定要有可信的旁證材料做佐證。

如根據(jù)《中、小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格評審條件（試行）》（下稱《評審條件》）第十九條“教學(xué)工作要求”第三點“教學(xué)成績顯著”中“現(xiàn)任職以來，開過校級以上的觀摩課、示范課，并獲得優(yōu)秀等次”的，要求提供“教案、課堂教學(xué)評價表等原始材料”。

再如，第二十一條“指導(dǎo)在職青年教師”中“任職以來，有組織、有計劃地指導(dǎo)過一定數(shù)量的青年教師，被指導(dǎo)對象在教育、教學(xué)方面取得明顯成績。

”要求“能提供反映指導(dǎo)在職青年教師過程的原始材料”。

一些教師不能在這些方面提供原始材料的復(fù)印件，只是在材料上簡單地寫上“每學(xué)期都能開示范課”，指導(dǎo)青年教師方面只有青年教師寫的“指導(dǎo)感言”，而缺少學(xué)校的“青藍(lán)合同”等證明材料，這樣就難于說明教師們的真實情況。

有些在《評審條件》中沒有明確要求的，也必須把佐證材料或過程性材料補(bǔ)充進(jìn)去。

如：兼任輔導(dǎo)員、課外活動小組和運動隊訓(xùn)練等工作的，需要有活動方案、計劃、實效等材料佐證。

在教學(xué)工作中，顯著的教學(xué)成績要有體現(xiàn)學(xué)生成績的材料。

２．無效材料。

無據(jù)材料當(dāng)然是無效材料，但在教師們提供的材料中，無效材料還包括教師們提供了大量的過時的或無關(guān)緊要的材料，這些材料不僅讓評委眼花繚亂，也浪費了大量的紙張。

職稱評定要求提供的實績材料大部分是要在“任現(xiàn)職以來”所取得的，如教育工作，應(yīng)提供任現(xiàn)職以來在班主任或其他教育輔導(dǎo)工作方面的實績材料，及相關(guān)的榮譽(yù)稱號，教學(xué)工作方面要求提供任現(xiàn)職以來教師的教學(xué)成績或?qū)W生的成績。

無效材料，還包括“下級”不能證明“上級”。

在教師上交的材料中，教師在上一級部門獲得的榮譽(yù)或參與的活動，因原始材料的丟失而只開具學(xué)校的證明，這是很難說明問題的。

無效材料在教師提供的論文中尤為嚴(yán)重。

論文評審中的教師論文發(fā)表，要求是在正規(guī)的刊物上發(fā)表，得到國家出版總局確認(rèn)的，其主辦單位或主管單位為教育主管部門、各大學(xué)、教育學(xué)會等；論文獲獎要求是通過正規(guī)渠道評比的，如省教育廳、省教育學(xué)會各專業(yè)委員會、省教研室、教科所（教科院）等，“凡在各種增刊、內(nèi)刊、專輯、論文集上發(fā)表的文章及復(fù)習(xí)資料、輔導(dǎo)材料、試題集等性質(zhì)的出版物，均不作為申報評審教師專業(yè)技術(shù)資格的材料”。

在教師的材料中廣泛出現(xiàn)了類似什么“教育論壇”、“中華教育研究會”、“教育創(chuàng)新研究”等莫名其妙的雜志，或以某某雜志社、“教師培訓(xùn)學(xué)會”等舉辦的論文賽。

教師在這些雜志上發(fā)表或參與此類評獎活動，花費了很多費用，但對自己的職稱評定沒有任何用處。

希望廣大教師不要再花這樣的冤枉錢了。

無效材料增加的是材料的厚度，但沒有提升材料的質(zhì)量。

職稱評定工作，是依條例打分的，符合條例的材料才給分，與材料的厚與薄，紙張的多與少不成必然的正比關(guān)系。

所以，教師們要仔細(xì)閱讀《評審條件》，嚴(yán)格按照條例認(rèn)真準(zhǔn)備材料，材料做到既精要又準(zhǔn)確。

３．無序材料。

材料除做到精要、準(zhǔn)確以外，還要有序，以方便評委能迅速準(zhǔn)確地找到需要的材料。

雖然每個評委都是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，一本材料要反反復(fù)復(fù)地翻閱多次，生怕遺漏有價值的材料，但職稱評審是一項十分緊張與繁重的工作，評委的精力不會永遠(yuǎn)旺盛，精神與視覺的疲軟遇上無序的材料，出錯的可能也是會有的。

無序的材料表現(xiàn)在：材料整理沒有秩序，分類不清；同一材料反復(fù)多次使用；材料標(biāo)識不清，無法檢索等等。

二、填報與整理職稱材料的幾點建議1．有的放矢、突出重點。

材料的填寫一定要實事求是，且要依照職稱評定的要求及自己在教育教學(xué)方面的工作情況有目的有重點地填寫與整理。

教師特別要注意《______市晉升 專業(yè)技術(shù)資格人員一覽表》或《晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格簡明表》的填寫，因為這張表所涵蓋的內(nèi)容基本可以體現(xiàn)出評審者的基本情況，執(zhí)行委員最終投標(biāo)也主要是依據(jù)這張表來的。

但從現(xiàn)實的情況看，有教師們在填寫這張表時問題較大，在《任現(xiàn)職以來主要工 作成就、技 術(shù)水平、業(yè)務(wù)能力》一欄中，有教師分類不清，用詞過于“鋪張”，不夠?qū)嵲冢挠行畔⒉欢唷?/p>

這欄的填寫要求能簡明扼要地把最能反映自己工作成就與業(yè)績填上去，如師德、教育教學(xué)、教研能力、專業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)成就等實績表達(dá)清楚。

“獲獎情況”一欄，要填寫上級主管部門授予的榮譽(yù)，自己在教育教學(xué)、科研方面獲獎情況等。

在“論文論著”一欄，首先要填寫獲得最高檔次的鑒定論文兩篇，再填上自己在正規(guī)雜志上發(fā)表，及通過正規(guī)渠道評獎的論文。

從評審的情況看，有教師填了些類似《中華教育與教學(xué)雜志》等非法出版物上發(fā)表的文章，而在教育主管部門組織的論文評比活動中獲獎的卻沒有填入。

2．編排有序、方便檢索 無效材料，不但會增加評委的勞動量，也有可能會降低自己的標(biāo)準(zhǔn)。

教師的評審材料（主要是附件材料）在裝訂時要按照一定的順序進(jìn)行編排，前面要附上目錄并編上頁碼，最后可以在每份材料的右下角空白處統(tǒng)一寫上頁碼。

這樣裝訂的材料就清晰明了，也方便檢索。

材料的順序一般為：①封面、目錄；②專業(yè)資格、學(xué)歷水平、業(yè)務(wù)進(jìn)修等相關(guān)證明；③教育教學(xué)工作的相關(guān)材料；④教育教學(xué)科研的相關(guān)材料；⑤其他能反映工作實績的有關(guān)材料等。

（具體編排順序可以參照下文的附件。

）

【第3句】：論文材料真實完整 提供的論文要求同時提供雜志的原件，如因其他原因不能提供原件者，所提供的復(fù)印件信息要完整，如有些教師只提供雜志的封面與正文復(fù)印件，我們就無法確認(rèn)刊物的性質(zhì)，有些教師提供的獲獎證書上舉辦單位的章也模糊不清，影響了論文的評審。

發(fā)表文章或參編大型書籍的復(fù)印件應(yīng)包括雜志或書籍的封面、封底、版權(quán)頁、目錄及本人的文章或編寫部分等內(nèi)容。

三、關(guān)于職稱評審工作的一些想法。

標(biāo)準(zhǔn)的客觀性問題。

職稱評定是以一定的標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩的，評委們是依照評分標(biāo)準(zhǔn)逐條給分的，從形式上講評審工作可以工序流程化，“工序流程”可以讓評審工作達(dá)到最大限度的公正客觀。

但教師的教育教學(xué)工作是有很大的彈性，教師的一些工作也很難被量化，教師成績或榮譽(yù)的取得也有一些機(jī)遇性，一些老師特別是老教師由于種種原因，他們的工作成績沒有能得到應(yīng)有的肯定。

基于這些原因，教師的職稱評定工作會體現(xiàn)出一些人文關(guān)懷，當(dāng)然人文關(guān)懷是拒絕長官意志與人情關(guān)系的。

職稱評審工作的導(dǎo)向性。

職稱評審工作會有一定的導(dǎo)向性，引導(dǎo)其他教師的發(fā)展方向。

教師職稱評定中特別鼓勵班主任工作，對教師在教育教學(xué)、教學(xué)科研中取得的顯著成就也實行加分制，職稱評定的天平會偏向一線教師及廣大農(nóng)村學(xué)校的教師的。

職稱評定工作對青年教師提出了更高的要求，要求青年教師在教書育人、個人專業(yè)發(fā)展，教學(xué)與科研等方面有顯著的成績。

做好材料與做好工作。

評委是根據(jù)教師提供的材料來評審的，材料提供的質(zhì)量越高通過的可能就越大，做好材料是參評教師應(yīng)該認(rèn)真對待的一件事情。

但材料的好與壞是與以自己工作的好壞為前提的，沒有好的工作及好的業(yè)績，材料就是無米之炊。

所以，廣大教師應(yīng)把做好平時工作，積極要求進(jìn)取放在第一位，同時教師要及時積累過程性資料，如每次公開課后應(yīng)及時收集聽課教師的評價表，保存好公開教學(xué)的課務(wù)安排表，及時收集復(fù)印好學(xué)生的獲獎證件等等。

這些材料收集好后，教師在職稱評定時材料的整理就變得很輕松了。

教師評價體系應(yīng)以什么為核心

俄羅斯：評職稱看學(xué)生成績　　在俄羅斯，剛剛?cè)肼毜慕逃ぷ髡弑环Q為“專業(yè)人員”，沒有級別，工作滿5年之后，可以自愿申請晉級。

級別有“二級”、“一級”和“高級”之分，級別與收入掛鉤。

另外，獲得“高級”職稱的教師還可以申請“首席教師”或“教學(xué)法專家”頭銜。

評“二級”在本校范圍內(nèi)就可以進(jìn)行，“一級”需要到區(qū)教育局，評“高級”則要教育部點頭。

　　不過，從2011年起“二級”教師被取消，評定教師級別的權(quán)力被下放到各聯(lián)邦主體的教育主管部門。

教師參加工作滿兩年之后可以申請等級評定。

獲得一定級別滿兩年后可以申請晉級，兩次評定的間隔時間不得超過5年。

如果沒有按時完成評定工作，已經(jīng)取得的級別也會失效。

只有正處在懷孕期或正在休產(chǎn)假、育兒假的女教師可以暫時放緩。

　　莫斯科第十一寄宿學(xué)校外語教師拉夫列諾娃告訴記者，她本人去年剛剛成為“一級”教師，她說評“一級”需要提交課程表和學(xué)生的成績統(tǒng)計，評委會非常重視學(xué)生成績的穩(wěn)定性。

評“高級”就要拿出所指導(dǎo)學(xué)生參加國內(nèi)或國際競賽成績。

另外，兩個級別都要求教師掌握現(xiàn)代教學(xué)技巧，并為“完善教學(xué)工作做貢獻(xiàn)”。

所以教師積極參加研討會等學(xué)術(shù)活動、發(fā)表論文對晉級是有幫助的。

另外，高學(xué)歷的教師晉級相對容易。

　　從教師向當(dāng)?shù)卦u定委員會提交材料開始，整個周期大約需要兩個月。

材料包括申請表、自我陳述、已獲得的級別證書復(fù)印件。

值得一提的是，申請表中包括一項“教學(xué)技能專業(yè)評價”，當(dāng)眾列出儀表、師德、教學(xué)質(zhì)量等各項指標(biāo)，由教師本人和部分同事、學(xué)生分別進(jìn)行打接下來，參加評定的教師要通過考察學(xué)科知識和教學(xué)法素養(yǎng)的專業(yè)筆試，每次成績都將計入檔案。

　　據(jù)了解，在俄羅斯的公立學(xué)校教書壓力也是蠻大的。

有當(dāng)?shù)氐闹袑W(xué)教師向本報記者談到，職稱的申報按滿兩年算，原則上教師本人也可以不申報晉級，但如果五年還不晉級就面臨從零開始的麻煩了。

　　教師如沒有通過職稱評定，校方不能以此為理由將合同期內(nèi)的教師辭退，但是有權(quán)將其從授課崗位調(diào)到輔助崗位。

晉級未成功的教師可以參加當(dāng)?shù)亟逃芾聿块T組織的提高培訓(xùn)班，結(jié)業(yè)后再次申請評定。

　　俄羅斯教師總體收入偏低，工作人員積極性不高，人才流失的現(xiàn)象也十分堪憂。

　　莫斯科很多學(xué)校的網(wǎng)站公開信息顯示，教師的平均月收入為6萬到8萬盧布（約合6000元到8000元人民幣）。

然而也有部分學(xué)校的教師反映自己的收入只有2萬到4萬盧布。

地方學(xué)校的平均收入則更為慘淡。

俄羅斯的中小學(xué)學(xué)生雖少，教師的負(fù)擔(dān)卻并不輕松。

到下午3點所有學(xué)生都放學(xué)回家之后，教師還要在學(xué)校批改作業(yè)、備課、輔導(dǎo)學(xué)生或開教研會。

　　近年來，為改善這一狀況，俄羅斯國家和地方政府都采取了一些措施來提高教師待遇，新的評級方案也是其中之一。

俄羅斯教育部承諾2024年國家預(yù)算的優(yōu)先項目之一是提高教師工資，2024年俄羅斯中小學(xué)教師的平均工資有望達(dá)到6萬多盧布。

（本報駐俄羅斯記者 曲 頌）印度：備受尊敬也是“福利”　　每年9月5日是印度教師節(jié)，在今年的一系列慶祝活動中，“國家最佳教師”的頒獎成為各界關(guān)注的焦點。

來自泰米爾納德邦的高中女教師塔加普拉卡什從印度總統(tǒng)慕克吉手中接過獎狀，她在任教34年之后終于獲得了印度教師界的最高榮譽(yù)。

　　和塔加普拉卡什共獲殊榮的還有來自印度各地的319名教師，他們是從全印720萬名教師中選拔出來的，這些參評教師超過80%都來自中小學(xué)校。

塔加普拉卡什在發(fā)表獲獎感言時稱：“我一直想成為一名好老師，從沒想過獲獎，是我的同事鼓勵我參加最佳教師評選，因為那樣會鼓勵更多的人加入我們的隊伍。

”　　獲得“國家最佳教師”榮譽(yù)的同時，所有獲獎?wù)哌€會得到一個5萬盧比（約合5000元人民幣）的“紅包”。

這筆政府分發(fā)的獎金基本相當(dāng)于這些“最佳教師”的一個月工資。

在印度，多數(shù)公立中小學(xué)教師的工資并不高，從月薪1萬盧比到5萬盧比不等，但如果拿平均

【第2句】：5萬盧比來計算，也處于社會中等偏上水平。

　　除了薪水，印度中小學(xué)教師的普遍“福利”是備受尊敬。

雖然印度學(xué)校教育總體上接受西方模式，但在學(xué)生多、教師少外加尊師重教的傳統(tǒng)影響下，老師在學(xué)生面前極具威嚴(yán)。

記者在走訪印度某中學(xué)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在下課離開教室前，不少學(xué)生都有用手觸摸老師鞋尖的禮儀，后來得知這是印度傳統(tǒng)中年輕人對前輩、長者以及極有德行之人的一種以示尊敬的舉動。

　　與國家獎勵與學(xué)生愛戴相比，印度中小學(xué)教師的個人奮斗顯得更為重要。

在印度，從一名兼職教師成長為一名“國家最佳教師”并不容易，首先一條是學(xué)歷水平，目前印度中小學(xué)教師本科及以上學(xué)歷者不到教師總數(shù)的50%。

而擁有本科及以上學(xué)歷的教師從起始薪資水平上就高出高中及以下學(xué)歷教師近一倍。

在學(xué)歷之外，資歷對印度中小學(xué)教師的晉升及評選也很重要。

依照印度教育界的慣例，印度助理教師只有在執(zhí)教兩到三年后才有資格評選正式教師，而在同一所公立學(xué)校工作15年后，將自動獲得特殊津貼。

這些政策都一定程度上鼓勵教師在自己崗位上踏實肯干，爭取成為學(xué)校最受尊敬的“長者”。

　　盡管印度各界普遍看重教師崗位，但也不時傳出有借師之名欺壓凌辱學(xué)生的案例。

有印度教育專家稱，印度學(xué)校特別是中小學(xué)校中，以師為尊的傳統(tǒng)有時走入極端，不僅學(xué)生在課堂面對尊師噤若寒蟬，一旦犯錯“打手板”等體罰也時有發(fā)生，長此以往學(xué)生的思想和行動都會被固化，過于聽話的孩子難成棟梁。

　　對此，印度教育界鼓勵公立中小學(xué)向私立學(xué)校學(xué)習(xí)，一定程度上引入師生平等、教學(xué)相長的課堂氛圍。

同時私立學(xué)校的老師也被允許參評各類“最佳教師”的評選，讓他們不僅對自己的荷包自信，也對這個職業(yè)保有崇高感。

（本報駐印度記者 鄒 松）英國：績效評定公開透明　　英國中小學(xué)教師的薪酬收入并不算高。

2024年，英國人均年收入為3萬英鎊，而英國中小學(xué)教師的平均工資尚不及這一數(shù)字。

不過，英國政府正在采取相應(yīng)措施，積極改善中小學(xué)教師的待遇。

眼下，教師收入的差距正在加速縮小。

在政府采取的諸多措施中，績效工資制是令人矚目的措施之一。

　　長期以來，英國中小學(xué)教師的工資主要由兩大部分組成：基本工資和各類津貼。

從2024年起，英國中小學(xué)又增加了“績效工資”單元，以期改善教師待遇，提升教學(xué)水平和教育質(zhì)量。

該措施收到了較好的成效。

　　英國智庫機(jī)構(gòu)“政策交流”2024年發(fā)布了中小學(xué)教師績效工資實施情況調(diào)研報告，認(rèn)為這一政策整體“積極可行”。

報告認(rèn)為，推行績效工資政策前，中小學(xué)教師工資主要隨教齡增長而自然遞升，只有校長、副校長等高層管理人員的收入才與績效掛鉤。

而績效政策則將全體教職工的薪水增長部分與其工作表現(xiàn)相關(guān)聯(lián)，由校長根據(jù)考核情況決定每位教師的工資增幅，這一舉措整體抬升了教師員工的待遇收入。

　　根據(jù)“政策交流”機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計，績效工資實施以來，英國中小學(xué)教師的最低收入年均為21804英鎊。

由于物價等原因，首都倫敦地區(qū)稍高，為27270英鎊，一些資深優(yōu)秀教師的年均收入達(dá)到了5萬多英鎊，而那些表現(xiàn)特別突出且長期從事一線課堂教學(xué)的教師，年收入則更高。

這些數(shù)字都超過了英國人的平均收入，極大地調(diào)動了教師們的積極性。

　　位于倫敦威斯敏斯特區(qū)的“語法學(xué)校”（中學(xué)）副校長凱恩在接受本報記者采訪時介紹說，“績效工資”的實質(zhì)，意在打破固有的工資發(fā)放思路，使教師的工資、獎金與他們在課堂上的教學(xué)表現(xiàn)等相掛鉤。

他說，根據(jù)教師工會的統(tǒng)計數(shù)字，英國89%的教師支持這一政策，認(rèn)為它體現(xiàn)了工資標(biāo)準(zhǔn)的公平性和發(fā)放機(jī)制的合理性。

　　實施績效工資制后，對教師的評價得到了強(qiáng)化，并與相關(guān)的待遇掛鉤。

整體上看，英國中小學(xué)教師的評價氣氛比較民主和寬松，評價過程向被評者公開，完全透明，而且評價建立在評價員和被評者雙方對評價背景、目的、程序、標(biāo)準(zhǔn)及整個過程結(jié)果的相互尊重和理解的基礎(chǔ)之上，因此，評價結(jié)果比較公允，也能令人信服。

　　英國中小學(xué)教師也有職稱評定的做法，但英國中小學(xué)教師職稱的評定是一個比較民主、公開和透明的過程，教育行政人員、教師同行、所教學(xué)生都有權(quán)發(fā)表自己的意見并對最終結(jié)果產(chǎn)生影響。

此外，英國的教師職稱評定，不存在發(fā)表論文這一硬性指標(biāo)，更不存在論文級別的區(qū)分，而是與其業(yè)績、課堂授課表現(xiàn)、學(xué)生成績的高低等緊密相聯(lián)。

　　即使這樣，英國中小學(xué)教師流失的現(xiàn)象仍比較嚴(yán)重，一些人認(rèn)為工作太累而中途改行。

現(xiàn)在，績效考核、目標(biāo)管理、過程監(jiān)控和結(jié)果檢查等管理學(xué)術(shù)語紛紛進(jìn)入教育領(lǐng)域，成為英國中小學(xué)教育改革的關(guān)鍵詞和主導(dǎo)議題。

這也進(jìn)一步增加了英國中小學(xué)教師的壓力。

（本報駐英國記者 黃培昭）韓國 評價改革更重能力　　在深受儒家思想影響的韓國，教師地位在歷史上僅次于君主、父母。

到了現(xiàn)代，教師仍有著很高的社會地位，職業(yè)受到尊敬，收入也比較高。

　　韓國的中小學(xué)教師也是國家的教育公務(wù)員，按照其教育對象不同分為幼兒教師、初中小學(xué)教師和高中教師三類。

　　以初中教師為例，其按級別分為二級教師、一級教師、教導(dǎo)主任和校長。

師范學(xué)院的畢業(yè)生可以獲得二級教師資格證，工作滿三年后，可以申請考試成為一級教師。

如果是獲得了教育碩士學(xué)位的二級教師，那么從事教育工作一年后就可以進(jìn)行申請晉升。

據(jù)記者了解，剛工作的公立學(xué)校初中老師的基本工資和獎金加起來每月大概在200萬韓元（約合

【第1句】：06萬元人民幣）左右。

　　根據(jù)韓國政府公布的公務(wù)員崗位工資表，韓國包括從幼兒園到高中教師的崗位工資分為40級，1號崗位工資為1

【第42句】：53萬韓元，最高的40號崗位工資為4

【第68句】：21萬韓元。

崗位工資根據(jù)教師的在崗年限逐年遞增，獎金則按照教師的工作評價結(jié)果調(diào)整。

　　9月3日，韓國教育部發(fā)布了教員評價制度改革方案，減少了過去一年3次對教師的評價考核。

　　這一改革方案從2024年開始接受各方意見，今年9月正式發(fā)布。

改革方案中把對教師的工作成績評價和獎金評價制度整合為教員業(yè)績評價，將增強(qiáng)現(xiàn)有的教員能力開發(fā)評價的專業(yè)性。

　　為此，新的教員業(yè)績評價將把學(xué)校管理者的評分和教師之間的評分分開，再將其相加后作為教師評比晉升的依據(jù)。

另一大改革是把按不同等級的學(xué)校支付績效工資的制度廢除。

　　過去，學(xué)校被分為S、A、B三個級別，S級最高，每個級別的工資相差50%到100%，校級績效工資占教師個人績效工資的20%。

2001年開始采取的這一政策是為了增進(jìn)學(xué)校之間的良性競爭，改善教育質(zhì)量，提升教師的工作積極性。

　　過去在教員能力評價中，學(xué)生的滿意度也是很重要的評價指標(biāo)，但是按照小學(xué)生對教師的滿意度對教師進(jìn)行評分引發(fā)了爭議，小學(xué)生是否能理解選項并進(jìn)行評分受到質(zhì)疑。

此次的改革方案中，小學(xué)生評分作為教師自己的參考，不作為評比要素。

而中學(xué)生滿意度的過高和過低評價也將被去除，只考慮其余的90%評分。

　　雖然家長的意見也受到重視，但在評價時仍遇到一些困難。

曾參與教師評價委員會的教師樸奎鎬表示，雖然家長都非常關(guān)注子女的學(xué)習(xí)，但每年都要參加多次教師評價讓他們不厭其煩，家長的參與程度一直不高。

學(xué)校組織的教師能力開發(fā)評價委員會都需要教師、學(xué)生家長參與，進(jìn)行聽課考察。

但過多的聽課評分需要家長抽出很多時間，許多家長知識水平不高，難以參與網(wǎng)上打分。

（本報駐韓國記者 萬 宇）日本：問題倒逼制度轉(zhuǎn)換　　傳統(tǒng)上，在日本，公立學(xué)校的中小學(xué)教師屬于教育公務(wù)員，在受到公務(wù)員相關(guān)法律約束的同時也享受著優(yōu)厚的經(jīng)濟(jì)待遇。

日本的職業(yè)薪金排行榜顯示，日本中小學(xué)教師平均年收入為742萬日元（約合39萬元人民幣），待遇優(yōu)于一般地方公務(wù)員。

高薪可以確保優(yōu)秀人才投身教育事業(yè)，也為他們終身從教提供了經(jīng)濟(jì)保障。

　　中小學(xué)教師考核制度參照一般公務(wù)員的做法，被稱為“勤務(wù)評定”。

這種考核制度的弊端逐漸暴露：評定制度的形式化造成不稱職教師逐年增加。

這反倒促使日本教育領(lǐng)域的改革走在公務(wù)員制度改革的前面。

　　東京都教委從2000年開始嘗試實施教職員能力開發(fā)型人事考核制度，日本各都道府縣也開始紛紛效仿，思考如何將過去的統(tǒng)一薪酬制度轉(zhuǎn)換成由考核結(jié)果與薪酬報酬掛鉤的模式。

　　以東京都為例，教育委員會每年一度對在校教職工進(jìn)行考核，審評結(jié)果分S、A、B、C、D五個級別。

教育委員會每年發(fā)放“教職工業(yè)績評價書”，其評價內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)校運作和特別活動四大方面。

考核方式是教師先與校長、教導(dǎo)主任面談，確定自己的教育目標(biāo)、教學(xué)方向。

考核期結(jié)束后，教師就完成程度做自我評價。

然后，由教導(dǎo)主任做第一次評估，校長則通過觀摩教師授課進(jìn)行最終評估。

最后，將這兩次評估進(jìn)行綜合，分五個等級進(jìn)行評定。

考核結(jié)果是升職、加薪的重要依據(jù)。

　　日本中小學(xué)教師也面臨寫論文的壓力，但教育主管單位及學(xué)校沒有就在職教職工發(fā)表學(xué)術(shù)論文做出硬性規(guī)定。

學(xué)校鼓勵老師多發(fā)表論文，以此提高學(xué)校的核心競爭力，吸引更多學(xué)生來校就讀。

　　現(xiàn)行考核制度的特點在于并不是由管理者單方面判斷，而是以考核對象的自我評價及業(yè)績考核為基礎(chǔ)，校長、教導(dǎo)主任等人給出指導(dǎo)意見，有助于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，并促進(jìn)教師在職業(yè)生涯中的成長。

最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量及教育水平的目的，為教育界注入了新的活力。

　　當(dāng)然，每名教師對現(xiàn)行考核制度都有自己的理解，一位名叫上村的小學(xué)老師對本報記者說：“教師的職責(zé)是讓學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的技能，我所理解考核制度的關(guān)鍵應(yīng)該是學(xué)生是否在教學(xué)過程中真正學(xué)到了知識。

”（賈文婷系人民日報駐日本記者 ）

求廣西城市職業(yè)學(xué)院的詳盡介紹

廣西城市職業(yè)學(xué)院崛起西部之謎 本網(wǎng) 8 月 5 日訊 （記者郭煒靖 曾慶來） 短短 3 年間，一所山水園林式的大學(xué)在祖國西部的熱土上迅速崛起： 2005 年 3 月破土動工，當(dāng)年申辦當(dāng)年招生，設(shè)有經(jīng)濟(jì)技術(shù)分院、人文科學(xué)分院、機(jī)電工程分院、外國語分院四個二級學(xué)院、 27 個專業(yè)，涉及經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、理學(xué)、管理四大學(xué)科門類； 2005?D2006 年兩年時間共招生 5400 多人，預(yù)計今年 9 月新生入學(xué)后將過萬人，生源來自全國十幾個省、區(qū)、市；在全區(qū)首創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、職業(yè)能力實踐、奇石文化館、國際漫畫大賽……廣西城市職業(yè)學(xué)院的發(fā)展經(jīng)驗，為廣西乃至全國的高等職業(yè)院校的建設(shè)提供了寶貴的啟示。

走進(jìn)廣西城市職業(yè)學(xué)院校區(qū)，迎面而來的是一棟嶄新的教學(xué)大樓，深綠色的玻璃從一樓直鋪到五樓，組成幾百平方米的一面大鏡子，朝著東方，朝著太陽，朝著南國林野的裊裊炊煙，照映著人間萬象、百態(tài)生靈。

“鏡子”倒映著遠(yuǎn)方茂密的森林云遮霧繞，使整個校園更顯出幾許靜謐與肅穆。

沿著校園小道，一幢幢宏偉氣派的大樓和一塊塊寬闊的廣場和運動場，總能讓人產(chǎn)生視覺上的震撼：人高園的“羊、牛、馬、虎、狼”組雕，在半邊棋、文化長廊等校園綠化美化景觀的襯托下，又不禁讓人想起前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆斯基的名言：“我們在努力做到，使學(xué)校的墻壁也說話。

” 這所坐落在祖國南疆的新興高等職業(yè)院校，其內(nèi)涵已超越了功能性的教育設(shè)施組合。

她是一件現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)文化完美結(jié)合的“藝術(shù)品”，而這件在祖國實施西部大開發(fā)進(jìn)程中誕生的“藝術(shù)品”，無疑又使這片素有“革命老區(qū)”之稱的土地，浸潤于一種“古木逢春”的意境之中。

去年暑假期間，兩位 70 多歲的老人從桂林風(fēng)塵仆仆地趕到廣西城市職業(yè)學(xué)院，專程來看望暑假未回家的外孫女。

走進(jìn)校園后，兩位老人大感意外：“這分明是一座漂亮別致的公園嘛

我們是不是走錯地方了

”這兩位足跡遍布大江南北，可謂見多識廣的老人，深深地被這所山水園林式的校園所吸引，硬是在這里住了一個多星期，流連忘返。

面對學(xué)院日新月異的變化，該院外國語分院 05 級商務(wù)英語班的黃同學(xué)是這樣說的：“剛?cè)雽W(xué)的時候，這里的秀麗景色讓我知道了什么是秀色可餐；隨著一幢幢大樓的拔地而起，我第一次體會到了什么是‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開’的意境。

學(xué)院的發(fā)展真的是太快了，簡直可以用“深圳的速度、北京的規(guī)模、大連的園景”來概括，在這樣的學(xué)校里學(xué)習(xí)我感到很舒暢、很開心、很自豪。

” 兩年前，中國作家協(xié)會會員、原南寧地區(qū)文化局局長、文聯(lián)主席鄧永隆退休后到廣西城市職業(yè)學(xué)院任教。

鄧永隆 教授 在文化、出版、新聞戰(zhàn)線上工作了幾十年， 在文學(xué)創(chuàng)作尤其是詩歌創(chuàng)作上多有建樹。

很多人不理解地問他為何從繁華的首府來到距南寧國際機(jī)場有 28 公里遠(yuǎn)的學(xué)院任教。

他坦然地說： “ 對文學(xué)藝術(shù)而言，在大都市或許更容易接受到前沿的藝術(shù)理念，但真正的文學(xué)來源于一個人的內(nèi)心，來源于你所處環(huán)境的寧靜與優(yōu)美。

廣西城市職業(yè)學(xué)院雖然是一所年輕的大學(xué)，但卻很有旺盛的活力。

這里不僅環(huán)境優(yōu)美，而且學(xué)習(xí)環(huán)境也很好，內(nèi)心的安靜更能激發(fā)自己的創(chuàng)作。

”對一個從更深層次上了解廣西城市職業(yè)學(xué)院學(xué)院發(fā)展歷程的人而言，真正讓他折服的，又何止是感官上所能認(rèn)知的校園景觀

創(chuàng)品牌求發(fā)展 重在求真務(wù)實 2005 年 3 月 30 日，廣西城市職業(yè)學(xué)院正式在地處南寧市與崇左市的半小時經(jīng)濟(jì)圈的扶綏縣科教文化園區(qū)破土開工，“廣西城市職業(yè)學(xué)院”正式在中國高等教育界閃亮登場。

廣西城市職業(yè)學(xué)院籌建之時，正是我國高等教育邁進(jìn)大眾化階段之時，而我國高等教育擴(kuò)招已經(jīng)進(jìn)行了很多年。

此時，國內(nèi)已有數(shù)十支強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合形成的高等教育優(yōu)勢團(tuán)隊。

眾所周知，一所有影響、有競爭力的高校，往往需要幾十年甚至上百年的發(fā)展方能形成。

像廣西城市職業(yè)學(xué)院這樣在邊疆民族自治區(qū)的非省會城市新組建的大學(xué)，她在強(qiáng)手如林的嚴(yán)峻形勢下能走出多遠(yuǎn)

她究竟有多大的發(fā)展空間

類似的疑慮，不僅在社會各界人士的心中縈繞，它同時也像塊石頭沉甸甸地壓在每個廣西城市職業(yè)學(xué)院師生的心頭。

廣西城市職業(yè)學(xué)院應(yīng)當(dāng)發(fā)展什么以及如何發(fā)展

要回答這個牽動全局的目標(biāo)定位和角色定位問題，就必須以一種求真務(wù)實的精神，在認(rèn)真研究和分析當(dāng)今國內(nèi)外高等教育的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)自身的個性特質(zhì)和比較優(yōu)勢，以一種敢為人先、開拓創(chuàng)新的氣魄走一條富有特色、超越常規(guī)的路子。

廣西城市職業(yè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子清醒地認(rèn)識到，在市場經(jīng)濟(jì)意識不斷增強(qiáng)、社會分工越來越細(xì)化的大背景下，隨著大眾化教育的推進(jìn)和高等教育機(jī)構(gòu)的迅速擴(kuò)增，大學(xué)的分類和分化必然也越來越明顯。

在這樣的情況下，每所大學(xué)的辦學(xué)理念、大學(xué)精神、大學(xué)制度和培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)有所不同。

像廣西城市職業(yè)學(xué)院這樣新建的高等職業(yè)院校，決不能盲目地追求和模仿傳統(tǒng)公立大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)。

在以往大學(xué)普遍存在的 “ 重學(xué)歷、輕能力 ” 和 “ 重理論、輕實踐 ” ，從而導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)水平達(dá)不到崗位所需的素質(zhì)，教育與市場嚴(yán)重脫節(jié)、學(xué)生就業(yè)困難等積弊的情況下，一所新建的大學(xué)由于硬件和軟件均尚未固化，不存在退出成本與路徑依賴等問題的困擾，因而完全有理由在大學(xué)的建設(shè)發(fā)展初期即在軟、硬件的建設(shè)與設(shè)置上，最大限度地克服傳統(tǒng)大學(xué)歷史上形成的種種積弊，并且也完全有理由更好地把握時代脈搏，將高校的辦學(xué)理念與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢更好地結(jié)合起來。

能否充分利用好新建大學(xué)的這種后發(fā)優(yōu)勢，是廣西城市職業(yè)學(xué)院品牌創(chuàng)建能否成功的核心關(guān)鍵。

特色是一所高校內(nèi)涵的外顯，也是一所高校的核心競爭力。

廣西城市職業(yè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過幾年的教育教學(xué)實踐和對形勢的分析研究，做出了這樣一個判斷：特色源于自身的優(yōu)勢，那就是廣西城市職業(yè)學(xué)院地處具有獨特自然風(fēng)光和人文景觀的壯族自治區(qū)的民族文化優(yōu)勢；具有作為民辦高等職業(yè)院校，與本科院校以及與公立高校靈活的工作機(jī)制的優(yōu)勢；具有與東南亞和南亞毗鄰，在區(qū)域合作及“一軸兩翼”戰(zhàn)略構(gòu)想等國家對外開放戰(zhàn)略中的區(qū)位優(yōu)勢。

于是，該院堅持社會主義辦學(xué)方向，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，確立并堅持“以市場需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心”的辦學(xué)指導(dǎo)思想和定位，明確提出了立足專業(yè)求生存，跳出專業(yè)求發(fā)展的要求，努力提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力、穩(wěn)定能力和發(fā)展能力，并倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時，把社會當(dāng)作課本來讀，而不是單純把課本當(dāng)作社會來讀，走提升內(nèi)涵、擴(kuò)大規(guī)模、創(chuàng)建特色相統(tǒng)一的可持續(xù)發(fā)展之路，努力為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)科技精神和人文精神相糅合的、適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。

同時，從學(xué)生入學(xué)第一天起，就將創(chuàng)業(yè)教育制度化、日常化，搭建精英教育平臺，營造“想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)”的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)富”意識，規(guī)劃自己的未來。

此外，該院堅持職業(yè)教育應(yīng)與當(dāng)?shù)厣鐣巍⒔?jīng)濟(jì)、文化緊密結(jié)合，以“為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為‘三農(nóng)’服務(wù)，為企業(yè)服務(wù)，為廣大學(xué)子求職謀生服務(wù)”為己任，為構(gòu)建和諧社會盡自己的綿薄之力。

今年 4 月 23 日，該院師生代表來到廣西龍州縣進(jìn)行捐獻(xiàn)活動，給洞埠希望小學(xué)捐贈電腦 20 臺、電腦桌椅 20 套、“蒙聰寶”中華字經(jīng)學(xué)習(xí)機(jī) 360 臺；給下凍鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)信息中心捐贈了電腦 14 臺、桌椅 14 套、打印機(jī) 2 臺、復(fù)印機(jī) 1 臺；給下凍中學(xué)捐贈電腦 6 臺、桌椅 6 套。

此舉加強(qiáng)了地方信息建設(shè)的設(shè)施，對于開發(fā)龍州縣農(nóng)業(yè)信息資源、開展農(nóng)村信息化建設(shè)、縮小城鄉(xiāng)“數(shù)字鴻溝”、創(chuàng)造公平的信息社會的工作具有十分積極的推進(jìn)作用，將有利于對當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)、農(nóng)特產(chǎn)品信息及市場動態(tài)的進(jìn)一步了解和把握，促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

基礎(chǔ)設(shè)施先行 兩大工程搭臺 校園配套設(shè)施是學(xué)校理念、教學(xué)和文化的物質(zhì)載體，校園建設(shè)是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容，是學(xué)校總體建設(shè)的重要組成部分。

校園建設(shè)不僅反映一所學(xué)校的辦學(xué)思想和定位，而且能以其特定的直觀性和滲透性對學(xué)生潛移默化地發(fā)揮教育作用。

為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，廣西城市職業(yè)學(xué)院的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)按照教育部今后 20 年的發(fā)展目標(biāo)要求，高規(guī)格、高起點，緊貼科學(xué)發(fā)展前沿，嚴(yán)格按“高起點、前瞻性和科學(xué)性”的規(guī)劃原則，在全國范圍內(nèi)公開征集設(shè)計方案，邀請華南理工大學(xué)等國內(nèi)最優(yōu)秀的規(guī)劃設(shè)計單位對校園進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，參與方案競標(biāo)，要求設(shè)計方案要大氣、一流和富有個性特色，同時又要與南國特有的喀斯特地貌自然景觀相協(xié)調(diào)，要體現(xiàn)現(xiàn)代氣息、南國風(fēng)情、民族特色，既要新穎、秀麗又要有文化內(nèi)涵，追求高品味。

同時投入巨資進(jìn)行教學(xué)軟硬件建設(shè)，以信息技術(shù)優(yōu)勢推動教學(xué)手段現(xiàn)代化。

目前，該院總建筑面積約 131250 平方米。

已經(jīng)建成教學(xué)大樓 2 棟，學(xué)生公寓樓 14 棟，生活綜合服務(wù)樓 2 棟，圖書館 2 棟，現(xiàn)代化實驗大樓、學(xué)生飯?zhí)谩⑿姓k公樓、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、教工宿舍等各 1 棟；正在緊張建設(shè)中的有綜合教學(xué)樓、教工宿舍各 1 棟。

現(xiàn)代化實驗大樓擁有寬帶接入的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心、多媒體語音室、電子實驗室、廣播電視臺等幾十個實驗室。

建設(shè)了 27 個多媒體電教室和 16 個電腦機(jī)房，裝配了 1100 多臺聯(lián)想品牌計算機(jī)，投資 1000 余萬元的校園網(wǎng)工程已投入使用。

占地 7000 多平方米、投資 1000 萬元的現(xiàn)代化圖書館已經(jīng)全面投入使用。

學(xué)院超市、醫(yī)院、自助洗衣房、 IT 店、收發(fā)室等生活服務(wù)設(shè)施齊全，學(xué)生公寓全部配備獨立衛(wèi)生間、太陽能熱水器、直撥電話，電腦寬帶。

學(xué)生公寓按標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格規(guī)范管理，校園保安 24 小時值勤，努力營造優(yōu)雅、方便、安全、舒適的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

校園綠化美化共投入 200 多萬元，種植小葉榕、菠蘿蜜、白玉蘭、紅山茶等喬木 4000 多株，灌木 20 多萬株，草坪面積約 48000 平方米，鋪設(shè)校道 32000 平方米，還建起了人高園、人生棋局、寫說壇、相思林小花園等具有深刻人文內(nèi)涵的景觀。

廣西城市職業(yè)學(xué)院還注重對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，已經(jīng)建有 1 個草坪足球場、 10 個籃球場、 6 個排球場、 1 個健身廣場、 1 個標(biāo)準(zhǔn)田徑場、 8 個羽毛球場，保證了學(xué)院體育活動的正常開展。

此外，該院還在緊張籌建乒乓球場等運動場所。

分管基建的覃副院長在談及校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)時可謂感慨良多。

在不到半年的時間內(nèi)要完成一期工程，這對學(xué)院是個不小的挑戰(zhàn)。

為確保整個建設(shè)工作的高效運行，學(xué)院制定了較完善的基本建設(shè)制度，專門成立了基建處，定期聽取基建工作匯報，對建設(shè)中存在的困難和問題及時給予指導(dǎo)和協(xié)調(diào)解決。

在工程建設(shè)初期，學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、老師都親自上場，早出晚歸，任勞任怨。

盡管終日灰沙滿面，但大家毫無怨言。

從 2005 年 3 月份起進(jìn)場，挖墻嚎、砍灌木、修水溝、鋪道路 …… 甚至連幾十萬株花木也大都是員工親手所種，有的花木要連夜加班種植，時逢雨季，蚊蟲很多，又悶又熱，很多員工到了下半夜又累又餓，所以不管濕地爛泥，有的倒地就睡，天亮一看，白褲子變成了黃泥巴……天道茫茫，沉重的創(chuàng)業(yè)史，可歌可泣。

2005 年 9 月，僅用了半年不到的時間，便優(yōu)質(zhì)高效地完成了一期建設(shè)任務(wù)。

一號教學(xué)樓、校門前廣場、圖書館大樓、食堂、行政辦公樓、足球運動場、學(xué)生公寓、教職工公寓等建筑群在半年多的時間內(nèi)拔地而起，一個新型的富有時代感的山水園林式校園，便趕在第一批學(xué)生開學(xué)前建成投入使用。

廣西城市職業(yè)學(xué)院由于有高起點的規(guī)劃和高品質(zhì)的文化內(nèi)涵，屢屢被來校考察指導(dǎo)工作的領(lǐng)導(dǎo)和來賓評價為：每一寸土地都在說話，每一片葉子、每一朵花都在抒發(fā)情懷的，建筑最有特色，居住條件最宜人的大學(xué)校園。

的確，廣西城市職業(yè)學(xué)院整個建筑群以更高的建筑意境獲得了建筑生命，與南國邊陲少數(shù)民族地區(qū)相呼應(yīng)、與喀斯特地貌的自然景觀相協(xié)調(diào)，成為學(xué)校駐地最靚麗的風(fēng)景。

2006 年 6 月 16 日，從美國遠(yuǎn)道慕名而來的三位客人興致勃勃地在廣西城市職業(yè)學(xué)院參觀，對該院的美麗風(fēng)景和獨具特色的辦學(xué)理念贊不絕口，邊走邊不停地拍照，久久不愿離去。

其中一名客人動情地說：“廣西城市職業(yè)學(xué)院美景拍也拍不完，多想留在這里讀書。

如果我住在中國，一定要把我的孩子送到廣西城市職業(yè)學(xué)院求學(xué)

” 基礎(chǔ)配套設(shè)施建設(shè)的快速推進(jìn)，為教學(xué)建設(shè)、人才建設(shè)兩大工程的實施打下了堅實的基礎(chǔ)。

專業(yè)建設(shè)與改革是高職院校教育教學(xué)工作的核心 , 是提高教學(xué)質(zhì)量，辦出特色，培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是一所高職院校辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)定位和辦學(xué)特色的具體體現(xiàn)。

廣西城市職業(yè)學(xué)院在新專業(yè)開發(fā)和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的工作中，詳細(xì)分析國內(nèi)外同專業(yè)、同課程的改革趨勢和建設(shè)方向，并在廣泛開展教育方案的比較研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真征求教師和學(xué)生、用人單位和相關(guān)行業(yè)的意見，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行反復(fù)的修訂和完善，努力滿足學(xué)生的個性化要求。

在人才工程建設(shè)方面，廣西城市職業(yè)學(xué)院把師資隊伍建設(shè)作為學(xué)校工作的重中之重。

在強(qiáng)化現(xiàn)有人才培養(yǎng)與深造的同時，積極創(chuàng)造條件引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱和高水平的人才。

目前，該院已經(jīng)建立了一支專兼職結(jié)合的結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、具有較高業(yè)務(wù)水平、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)方法和手段的、以 “ 雙師型 ” 教師為學(xué)科帶頭人的師資隊伍，并聘請浙江省高校中青年學(xué)科帶頭人、浙江師范大學(xué)數(shù)理學(xué)院教授、浙 江大學(xué) 博士周武能任院長。

現(xiàn)有教職工 380 多人，其中教授、副教授以上高級職稱教師 74 人，講師 43 人。

此外，學(xué)院還與浙江師范大學(xué)、四川師范大學(xué)、寧波大學(xué)等多所國內(nèi)知名院校建立了專升本函授站，在合作范圍內(nèi)實現(xiàn)了師資共享的長期合作關(guān)系，主干課程將由這些院校資深的教授來擔(dān)綱。

教育改革闖新路 文化產(chǎn)業(yè)謀跨越 廣西城市職業(yè)學(xué)院在組建的短短 2 年時間內(nèi)，其碩果累累的成就和迅猛的發(fā)展勢頭，無不令人為之贊嘆。

2005 年 3 月籌建學(xué)校始，該院僅用了 6 個月的時間，完成了建筑面積達(dá) 5 萬多平方米的校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，當(dāng)年就實現(xiàn)招收學(xué)生 1200 名；到建校第二年 8 月，該院經(jīng)過 11 個月順利竣工二期工程，總建筑面積達(dá)到了 10 萬多平方米， 2006 年在校生人數(shù)有 5400 多人；截至 2007 年 4 月， 8 個月的時間，學(xué)院總建筑面積增至了 13 萬平方米，預(yù)計今年在校生人數(shù)將超萬人。

與此同時，在近 3 年的勵精圖治中，該院在全區(qū)首創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、職業(yè)能力實踐、奇石文化館以及國際漫畫大賽，為學(xué)院推行特色教育開拓了新的發(fā)展領(lǐng)域。

廣西城市職業(yè)學(xué)院倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時，把社會當(dāng)作課本來讀，而不是單純把課本當(dāng)作社會來讀，并把這個理念滲透到教學(xué)與管理的各個環(huán)節(jié)中去。

為此，該院積極開展職業(yè)能力實踐活動，并積極探索新的教學(xué)模式，大膽改革創(chuàng)新，在確保完成三年高職高專教學(xué)任務(wù)的前提下，大學(xué)二年級第一個學(xué)期組織學(xué)生用 2 至 3 個月時間到發(fā)達(dá)地區(qū)現(xiàn)代化程度高的企業(yè)開展職業(yè)能力實踐活動。

實現(xiàn)理論 ?D?D 實踐 ?D?D 再理論 ?D?D 再實踐的教學(xué)過程。

學(xué)院明確提出了立足專業(yè)學(xué)習(xí)求生存，跳出專業(yè)學(xué)習(xí)求發(fā)展的要求，努力提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力、穩(wěn)定能力和發(fā)展能力。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園是該院學(xué)生創(chuàng)業(yè)的載體，是培養(yǎng)全院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力的基地，為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供平臺，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到引航指導(dǎo)作用。

創(chuàng)業(yè)園下設(shè)有社會實踐科、勤工儉學(xué)科、職業(yè)培訓(xùn)科、自主創(chuàng)業(yè)科四個職能部門。

創(chuàng)業(yè)園大樓的建成使用，為學(xué)生們開展創(chuàng)業(yè)活動提供了場所。

近 3 年來，廣西城市職業(yè)學(xué)院通過對特色創(chuàng)業(yè)基地在資本結(jié)構(gòu)、管理模式、產(chǎn)業(yè)模式等方面的不斷探索，優(yōu)化了服務(wù)環(huán)境，努力營造“想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)”的氛圍，使學(xué)生樹立起“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)富”的意識。

創(chuàng)業(yè)園自創(chuàng)立以來，通過組織創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、赴外地考察實踐、開設(shè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)班、舉辦創(chuàng)業(yè)講座等活動，將創(chuàng)業(yè)教育制度化、日常化、人性化，搭建起一個精英教育的平臺，為大學(xué)生開展資助創(chuàng)業(yè)占領(lǐng)大市場提供了廣闊的平臺。

2006 年，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園在全院師生的共同努力下創(chuàng)利潤 3

【第15句】：9 萬元，全院 1000 多名學(xué)生受益。

中國茶文化歷史悠久，享譽(yù)海外。

我國人民歷來就有“客來敬茶”的習(xí)慣，這是我們中華民族的文明和禮貌的充分體現(xiàn)。

今年 1 月 14 日下午， 在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，廣西城市職業(yè)學(xué)院的四十多名師生有幸來到了龍州縣，并參觀了廣西亞熱帶作物研究所試驗站名優(yōu)茶廠。

在踏返學(xué)院的車上，寧德君院長還給師生們上了精彩的一課。

他說：“一個人的思想有多遠(yuǎn)，就能走多遠(yuǎn)；一個人的思想多豐富，就能有多精彩……”這不僅使旅程增添了許多樂趣，而且也使同學(xué)們心靈得到了凈化，感情得到了升華。

在談到發(fā)展文化時，寧院長說道：“生活要有一份感恩之心，感恩的心態(tài)實際上就是發(fā)展的心態(tài)。

龍州是一個極具文化底蘊(yùn)的地方，今天我們來到這，得到了縣委副書記的接待，這本身就是一種文化，我們要向革命老區(qū)人民學(xué)習(xí)，要學(xué)會感恩……”散淡恬靜，與世無爭，輕聲細(xì)語，拈花微笑，孜孜教誨，潛入深心，這是品茶的心境。

除了茶文化，廣西城市職業(yè)學(xué)院還大力推廣奇石文化。

今年 6 月 15 日，廣西城市職業(yè)學(xué)院奇石文化館暨文化產(chǎn)業(yè)大學(xué)生實訓(xùn)基地正式揭牌成立。

自治區(qū)文聯(lián)主席藍(lán)懷昌、崇左市政協(xié)主席蒙結(jié)等領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓出席了揭牌儀式。

福建商會、浙江商會、廣東商會等也送來花籃表示祝賀。

據(jù)了解，該館面積達(dá) 1200 多平方米，館內(nèi)展出奇石近千件，其格局分有大展廳和精品屋。

奇石包括大化石，水沖石，戈壁石，烏江石，長江石，黃河源頭石，靈壁石，木化石等數(shù)十種。

薈萃了各個不同的地域，集全國之精華。

館內(nèi)的宏觀布局及奇石擺放是由學(xué)生和館內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)共同智慧結(jié)晶，許多展出的奇石是由學(xué)生命名，注釋，感言。

奇石作為一種特殊的文化產(chǎn)業(yè)面向了市場、走向了世界。

這是該院經(jīng)營經(jīng)濟(jì)型文化產(chǎn)業(yè)，通過“市場之手”，實現(xiàn)高校校園文化資源向經(jīng)濟(jì)資源的真正轉(zhuǎn)變。

廣西城市職業(yè)學(xué)院在傳承中國傳統(tǒng)民族文化的同時，融入全新理念，把茶文化與大學(xué)生知識的拓展與文化的修養(yǎng)相結(jié)合；把奇石文化與大學(xué)生實踐、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)緊密聯(lián)系起來。

奇石文化的引進(jìn)已成為廣西城市職業(yè)學(xué)院校園文化的一支奇葩，它推動著校園文化與社會經(jīng)濟(jì)的激情碰撞。

這在該院文化產(chǎn)業(yè)上，無疑揮下濃重一筆。

與此同時，廣西城市職業(yè)學(xué)院又抓住了大湄公河次區(qū)域合作以及中國與東盟“ 10 ＋ 1 ”合作的歷史機(jī)遇，本著“融四海文化，鑄大學(xué)精神”，與世界各國特別是東南亞各國高等學(xué)校和教育組織之間進(jìn)行了廣泛深入的交流與合作。

目前，該院已經(jīng)開始實施“跨國人才”培養(yǎng)招生計劃，與越南、泰國、馬來西亞、新加坡、文萊等東南亞國家的多所著名大學(xué)共同舉辦“跨國人才”培養(yǎng)項目，用經(jīng)濟(jì)、有效的方式協(xié)助有志青年成為國際型人才。

回首過去，廣西城市職業(yè)學(xué)院建校以來所打下的堅實基礎(chǔ)和所取得的豐碩成果，讓人完全有理由相信 ?D?D 這所因年輕而富有強(qiáng)勁活力與旺盛創(chuàng)造力的大學(xué)。

展望未來，她將以美好的姿態(tài)譜寫出具有劃時代意義的輝煌篇章。

幼兒園配班老師的職責(zé)是

其次，是配班教職責(zé)：一、按時完成保教計做好備課筆記、效果記錄及經(jīng)驗總結(jié)格交接班制度。

觀察、記錄幼兒情況，注意發(fā)現(xiàn)問題。

二、在班主任的指導(dǎo)下，根據(jù)班級計劃及每周安排配合老師組織教育活動。

（如：課前準(zhǔn)備工作，教具的制作等。

）三、能獨立組織班級的下午活動。

四、與班主任一起為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境。

、五、在配班時嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度。

六、負(fù)責(zé)本班房室、設(shè)備、環(huán)境及包干區(qū)域的清潔衛(wèi)生工作，保證幼兒活動環(huán)境舒適、整潔。

七、保管整理好班級財產(chǎn)和幼兒的物品（被、衣服、鞋子、玩具）、教具。

八、協(xié)助主班教師檢查班內(nèi)各種設(shè)施的安全情況，并采取有效措施。