有關教育教學的名言

【第1句】：教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵喚醒和鼓舞。——第斯多惠

【第2句】：讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進?！祆?/p>

【第3句】：情感為紐帶是貫穿在整個教學過程中的，師生的情感隨著課文情感的起伏而推進、延續。課堂教學因為有了情感紐帶的牽動、維系，變得更富誘惑力。——李吉林

【第4句】：一個具有傾聽意識和習慣的教師不會滿足于僅僅聽到了學生的言辭，他還善于傾聽言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護和細心地引導。——周一貫

【第5句】：問題是數學的心臟。

【第6句】：雜草鏟除要趁早，孩兒教育要從小?！V語

【第7句】：溺愛享樂釀苦果；勤勞素樸造賢才?！陡裱詫β摗?/p>

【第8句】：數學是一種精神，一種理性的精神。正是這種精神，激發、促進、鼓舞并驅使人類的思維得以運用到最完善的程度，亦正是這種精神，試圖決定性地影響人類的物質、道德和社會生活；試圖回答有關人類自身存在提出的問題；努力去理解和控制自然；盡力去探求和確立已經獲得知識的最深刻的和最完美的內涵。 ——克萊因《西方文化中的數學》

【第9句】：沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生的智力發展?！K霍姆林斯

【第10句】：教育是一個逐步發現自己無知的過程。——杜蘭特

【第11句】：教于幼正大光明，檢于心憂勤惕厲?！跤辣?/p>

【第12句】：對雙親來說，家庭教育首先是自我教育?！唆斊账箍▼I

【第13句】：所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。——蘇霍姆林斯基

【第14句】：數學是除了語言與音樂之外，人類心靈自由創造力的主要表達方式之一，而且數學是經由理論的建構成為了解宇宙萬物的媒介。因此，數學必需保持為知識，技能與文化的主要構成要素，而知識與技能是得傳授給下一代，文化則得傳承給下一代的。

【第15句】：要發展學生的情思，教師必須具有真摯的感情，教師有了真情，才能做到以自己的感情去體會教材中的作者之情，再以之感染學生。——田本娜

【第16句】：數學的本質在於它的自由?！祾O爾

【第17句】：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！~瀾

【第18句】：人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定?！ふ材肥?/p>

【第19句】：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！招兄?/p>

【第20句】：數子十過，不如獎子一長?！佋?/p>

【第21句】：只有在有良心和羞恥心的良好基礎上，人的心靈中才會產生良知。良心，就是無數次發展為體驗、感受的知識，正是在它的影響下，必然會派生羞恥心、責任心和事業心?！K霍姆林斯基

【第22句】：先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道?！招兄?/p>

【第23句】：對于大多數學生來說，長大了成為普通的人居多，因此，老師不必刻意去追求要使學生“怎么怎么發展”，而必須遵循人才成長規律，是小草就讓它裝飾大地，是參天大樹就讓它成棟梁之材?！T肯

【第24句】：每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。 

【第25句】：語文實踐的綜合性，要求教師轉變教學觀念，走大語文教育之路，特別是重視開放語文資源，拓展學生的語文實踐的空間，增加實際運用語文的機會?！炀幢?/p>

【第26句】：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中?！墩Z文課程標準》

【第27句】：一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色?！K霍姆林斯基

【第28句】：哲學家也要學數學，因為他必須跳出浩如煙海的萬變現象而抓住真正的實質。……又因為這是使靈魂過渡到真理和永存的捷徑?！乩瓐D

【第29句】：我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的，有文化的勞動者。

【第30句】：創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。

【第31句】：教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。——魏書生

【第32句】：教師與學生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間的相互傾聽與對話，而關鍵在教師的耐心傾聽?！芤回?/p>

【第33句】：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

【第34句】：教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行?！獔@斯金

【第35句】：數學是科學的皇后，而數論是數學的皇后。——高斯

【第36句】：數學中的一些美麗定理具有這樣的特性：它們極易從事實中歸納出來，但證明卻隱藏的極深?！咚?/p>

【第37句】：思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情、激情的大樹?！K霍姆林斯基

【第38句】：語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的.反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。——《語文課程標準》

【第39句】：課堂教學要引領學生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山。——孫雙金

【第40句】：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整?！墩Z文課程標準》

【第41句】：數學是無窮的科學。——赫爾曼外爾

【第42句】：人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。——陶行知

【第43句】：只有由受過教育的人民組成的國家才能保持自由?！莒尺d

【第44句】：音樂能激發或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，科學可改善物質生活，但數學能給予以上的一切?！巳R因

【第45句】：用毆打來教育孩子，不過和類人猿教養它的后代相類似。——馬卡連柯

【第46句】：在數學的領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要?！祾O爾

【第47句】：真情的交融，使師與生雙方都同時感受教與學的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力，使教學活動進入師生對話、充滿生命活力的完美的境界?！罴?/p>

【第48句】：欲高門第須為善；要好兒孫必讀書。——《格言對聯》

【第49句】：勞動最大的益處還在于道德和精神上的發展。這種精神發展是由和諧的勞動產生的，它應當構成無產階級社會公民區別于資產階級社會公民的那種人的特質。——馬卡連柯

【第50句】：只要一門科學分支能提出大量的問題，它就充滿著生命力，而問題缺乏則預示著獨立發展的終止或衰亡。

【第51句】：只有當你致力于自我教育的時候，你才能教育別人?！獮跎晁够?/p>

【第52句】：我認為一堂好課應上得學生‘小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開’，這是充滿生命活力的具體體現?！獙O雙金

【第53句】：人的內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅?！K霍姆林斯基

【第54句】：綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情?！獎③?/p>

【第55句】：沒有愛就沒有教育?！K霍姆林斯基

【第56句】：審美感受的愉悅，影響著兒童的想象、聯想、情感及行為動作。因此一切教學活動中，美，無處不顯示出一種積極的驅動，無處不產生對兒童智慧的啟迪，對兒童心靈的潤澤?！罴?/p>

【第57句】：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子

【第58句】：美能激智，美能發辭，美能怡情，美能育德。美對兒童發展產生的全方位的功能是無可非議的。——李吉林

【第59句】：沒有任何問題可以向無窮那樣深深的觸動人的情感，很少有別的觀念能像無窮那樣激勵理智產生富有成果的思想，然而也沒有任何其他的概念能向無窮那樣需要加以闡明?！柌?/p>

【第60句】：使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才?！獝垡蛩固?/p>

【第61句】：學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家?！獝垡蛩固?/p>

【第62句】：學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！鬃?/p>

【第63句】：沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生的智力發展。——蘇霍姆林斯基

【第64句】：在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運?！招兄?/p>

【第65句】：教育的目的，是替年輕人的終生自修作準備?！猂.M.H.

【第66句】：教師的責任就在于運用各種方法、手段讓學生置身于一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經驗的環境中。——哈羅德。泰勒

【第67句】：教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基

【第68句】：我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書?！招兄?/p>

【第69句】：真情交融不僅僅表現在師與生之間，而且表現在師生情感與作者情感的共鳴。“教材——學生”之間情感的橋梁便是老師的情感，教材蘊含的情感是靠老師去傳遞、去觸發，從而使學生受到熏陶、感染的?！罴?/p>

【第70句】：犯了過錯的人應當受到懲罰。但是他們之所以應受懲罰，并非因為他們犯了錯……而是為的要使日后不去再犯。——夸美紐斯