《維也納生活圓舞曲》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

課文《維也納生活圓舞曲》主要向我們展示了一幅富有詩(shī)意的維也納生活風(fēng)情畫(huà)卷，表達(dá)了作者對(duì)維也納的贊美與向往。如果僅是從課文出發(fā)，學(xué)生也許能明白維也納的生活之美，音樂(lè)之美，但對(duì)深層次的文化因素卻一無(wú)所知。因此，我覺(jué)得還要用資料來(lái)充實(shí)課文，包括文字、圖片、影象等，比如貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、斯特勞斯在音樂(lè)史上的地位、作用，比如金色大廳每年一次的新年音樂(lè)會(huì)等，至少在課前、課后讓學(xué)生知曉，甚至在課中也加以滲透。我們可以讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊讀書(shū)，讓音樂(lè)自然地流淌，讓內(nèi)心的情感慢慢地抒發(fā)。

本篇課文是教材第八單元的配套選讀課文，因此，要將課文的學(xué)習(xí)納入單元訓(xùn)練體系中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住主要內(nèi)容，了解民族風(fēng)情特點(diǎn)，運(yùn)用先概括后分述的方法積累并運(yùn)用語(yǔ)言。

教學(xué)理念：

對(duì)于這樣的課文，與其說(shuō)學(xué)一篇課文，不如說(shuō)是讓學(xué)生進(jìn)行一次精神文化之旅。我想能不能在教學(xué)的其中穿插一些高雅的古典音樂(lè)，展示維也納優(yōu)美的風(fēng)光，作為教學(xué)鋪墊，讓學(xué)生能夠盡快地走進(jìn)角色，首先從精神上達(dá)到一種共鳴。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟，通過(guò)多種形式，不同層次的朗讀，讓學(xué)生充分地感受維也納的音樂(lè)生活氛圍的同時(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)言，推敲詞句的豐富內(nèi)涵，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。另外，在教學(xué)中充分地利用了現(xiàn)代教育媒體手段，為學(xué)生的感悟創(chuàng)設(shè)課文情境，給予展開(kāi)想象的空間，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)立體、生動(dòng)的維也納。

教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：讀讀記記“嘹亮、撩動(dòng)、婉轉(zhuǎn)、悠長(zhǎng)、別出心裁、隨時(shí)隨地”等詞語(yǔ)。

【第2句】：能找出表達(dá)課文中心的句子，理清思路，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納生活中處處充滿(mǎn)音樂(lè)氣息的；通過(guò)對(duì) “別出心裁”“隨時(shí)隨地”等詞語(yǔ)的`推敲，培養(yǎng)學(xué)生品詞酌句的習(xí)慣和能力。

【第3句】：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第4句】：激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，師生合作開(kāi)展《走進(jìn)維也納》語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來(lái)具體敘述維也納處處充滿(mǎn)音樂(lè)氣息的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

【第1句】：多媒體課件（音樂(lè)、圖片資料）；

【第2句】：維也納簡(jiǎn)介材料。

教學(xué)過(guò)程

【第1句】：認(rèn)識(shí)維也納：

【第1句】：經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，你了解維也納嗎？請(qǐng)將課前準(zhǔn)備好的維也納資料卡給大家展示一下。學(xué)生漫談對(duì)維也納的初步認(rèn)識(shí)。

【第2句】：大家聽(tīng)過(guò)圓舞曲嗎？那我們就邊聽(tīng)邊欣賞維也納的美麗風(fēng)光吧！

（課件播放維也納風(fēng)光圖片課件，配音樂(lè)《杜鵑圓舞曲》）

【第3句】：聽(tīng)完后心情如何呀？那就帶著這份心情讀讀課題！

帶著輕松愉悅的心情，生讀課題。

【第2句】：走近維也納：

【第1句】：師：這篇文章的作者是誰(shuí)？馮驥才。我們還學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《刷子李》《珍珠鳥(niǎo)》《花的勇氣》。今天我們就跟著他一同去認(rèn)識(shí)維也納，走進(jìn)維也納，感受維也納，享受維也納的美，好不好？

【第2句】：自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如果遇到困難可以提出來(lái)。

（生自由輕聲讀課文）

【第3句】：糾正幾個(gè)字音，積累優(yōu)美詞匯：

盡量 盡快 撩動(dòng) 巢穴

豐富而不重復(fù) 深沉而持久 清脆而透徹 彎彎曲曲又暢如流水 寧?kù)o又精致

【第4句】：讀完課文，如果讓你用一句話(huà)來(lái)概括你心中的維也納，你會(huì)怎么說(shuō)呢？

（幻燈）：維也納 。

師：其實(shí)，課文中也有一句話(huà)概括了大家所有的想法，請(qǐng)找一找，劃下來(lái)。

音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。（齊讀）

【第5句】：質(zhì)疑：針對(duì)這句話(huà)你們有什么疑問(wèn)嗎？（結(jié)合板書(shū) ？）

【第3句】：感受維也納：

【第1句】：那就讓我們帶著疑問(wèn)：你認(rèn)為課文哪些地方最能體現(xiàn)出音樂(lè)是維也納的靈魂呢？請(qǐng)找出這個(gè)句子或者詞語(yǔ)，并把它劃下來(lái)，如果能在旁邊寫(xiě)上自己的感受就更好啦！

【第2句】：（配樂(lè)）默讀課文，學(xué)生動(dòng)筆在文中找句子。

預(yù)設(shè)一：

（幻燈）“有一種鳥(niǎo)的叫聲宛如花腔女高音，婉轉(zhuǎn)、嘹亮、悠長(zhǎng)，變化無(wú)窮，它怎么能唱出如此豐富而不重復(fù)的音樂(lè)？”

A這里寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒的歌聲怎么樣？（富有變化）那就富有變化的讀一讀這個(gè)句子！

你認(rèn)為鳥(niǎo)兒為什么能唱出如此豐富而不重復(fù)的音樂(lè)呢？（長(zhǎng)期生活在維也納，連鳥(niǎo)兒都都有了音樂(lè)的靈性了，真是鳥(niǎo)鳴如音樂(lè)?。。?/p>

B 想聽(tīng)聽(tīng)嗎？閉眼（播放鳥(niǎo)兒音樂(lè)）聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲心情如何？指名讀這個(gè)句子。

C 怪不得作者說(shuō)：“音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在?！?/p>

預(yù)設(shè)二：

（幻燈）“一條短尾巴的大黑狗已經(jīng)圍著他的雙腿起勁地跳起舞來(lái)，酒店里人們的目光都快活地拋向他?！?/p>

你想對(duì)大黑狗說(shuō)什么？連大黑狗的心情也如此愉悅，足以說(shuō)明維也納音樂(lè)的魅力！

預(yù)設(shè)三：

（幻燈）“從遠(yuǎn)方傳來(lái)的卡爾大教堂的鐘聲深沉而又持久；來(lái)自后街上克羅利茨小教堂的鐘聲清脆而透徹。”

【第1句】：師：在維也納，各種風(fēng)格的教堂錯(cuò)落其間，使這座城市又增添了濃厚莊重的色彩，假如這些鐘聲響起，伴著鳥(niǎo)鳴，這不正是一曲優(yōu)美的交響樂(lè)嗎？

【第2句】：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？指導(dǎo)讀出不同的層次的鐘聲。

【第3句】：在這樣親切、溫馨的清晨，此情此景，你最想做什么呢？

【第4句】：師引讀：怪不得作者說(shuō)：“音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在?！?/p>

預(yù)設(shè)四：

（幻燈）“今年園藝家們別出心裁，在公園東北角臨街的一塊高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角鋼琴。”

【第1句】：師：為什么要做成三角鋼琴的樣子呢？（人們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)）

【第2句】：正因?yàn)槿藗儗?duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，所以維也納人將音樂(lè)與花緊緊地融合在一起，讓花賦予了更深的含意。記得在第八單元中，我們走進(jìn)德國(guó)，走進(jìn)非洲，也感受到了花的絢爛與多姿，但與維也納相比有什么不同之處呢？

（幻燈出示《自己的花是讓別人看的》和《彩色的非洲》中描寫(xiě)花的片段）

（德國(guó)）走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山^***上，應(yīng)接不暇。

（非洲）在非洲無(wú)論是鄉(xiāng)村、市郊和城里，到處開(kāi)放著五顏六色的花，不過(guò)大多是野花，比我們?cè)栽谂枥锏幕ㄟ€要碩大，還要茂盛，還要鮮艷。非洲的花之所以多，是因?yàn)槟抢锏幕ㄩ_(kāi)花，草開(kāi)花，灌木開(kāi)花，許多樹(shù)也開(kāi)花。

【第3句】：通過(guò)對(duì)比，談?wù)劯邢氚?！文中哪個(gè)詞語(yǔ)最能說(shuō)明維也納的花與別處是與眾不同的？（學(xué)生找出 “別出心裁”理解詞義。）

【第4句】：師：是??！像這樣的雕塑造型在維也納隨處可見(jiàn)，（出示圖片）維也納簡(jiǎn)直就是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市，難怪作者說(shuō)：“音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在?！?/p>

預(yù)設(shè)五：

（幻燈）“古老的維也納，很難找到一條筆直的路。車(chē)在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著，兩邊的景物像是突然冒出來(lái)的?；蚴且蛔鶎?kù)o又精致的房舍，或是幾株像噴泉一樣開(kāi)滿(mǎn)花朵的樹(shù)……”

【第1句】：從“冒”你能體會(huì)到什么？（驚喜的心情）

【第2句】：指導(dǎo)讀相關(guān)句子。讀出驚喜的語(yǔ)氣！

預(yù)設(shè)六：

（幻燈）“人們坐在長(zhǎng)長(zhǎng)的粗木凳上，一邊飲著芳香四溢的葡萄酒，一邊咬著剛剛出爐、燙嘴、噴香而流油的烤豬排，忽然歡快的華爾茲舞曲在你耳邊響起?！?/p>

師：假如是你，也來(lái)到這個(gè)酒館，你最想做的是什么？

帶著歡快的語(yǔ)氣讀句子，邊讀邊讓自己也沉浸在這歡悅的氣氛當(dāng)中。

小結(jié)朗讀優(yōu)美片段,感受維也納處處都充滿(mǎn)音樂(lè)的氣息.

【第4句】：享受維也納：

【第1句】：師小結(jié)：“維也納的清晨是充滿(mǎn)音樂(lè)的，維也納的山，維也納的水，維也納的建筑，維也納的路，維也納的花，甚至維也納的空氣，維也納一切的一切都彌漫著音樂(lè)的氣息，沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有維也納?！本S也納的人們每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，真是幸福呀！

師激情引讀：

(舒緩地)正因?yàn)樵诰S也納，連小動(dòng)物都那么富有音樂(lè)的靈性，所以――“音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”

(溫馨地)正因?yàn)榫S也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市，是音樂(lè)的搖籃，所以――“音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”

(激情地)正因?yàn)榫S也納的人們幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)，所以――“音樂(lè)，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在?！?/p>

【第2句】：（指導(dǎo)朗讀）同學(xué)們，那就讓我們帶著清晨的喜悅，帶著對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，帶著旅途中那份驚喜，帶著我們對(duì)維也納的向往，一起把課文有感情地朗讀一遍吧！（配樂(lè)讀課文）

　

【第3句】：師：學(xué)到這里，大家心里有什么沖動(dòng)，有什么最想說(shuō)的嗎？（結(jié)合板書(shū)：?。?/p>

【第4句】：（幻燈）小練筆：我真想去維也納看一看！。

要求：圍繞一個(gè)意思，可以選取課文中的一兩個(gè)方面把自己想去的理由表達(dá)清楚。

【第5句】：暢想維也納：

1．推薦閱讀《維也納生活圓舞曲》

2．老師和同學(xué)們合作開(kāi)展《走進(jìn)維也納》綜合實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)維也納。

【第6句】：板書(shū)設(shè)計(jì)：

維也納生活圓舞曲

音樂(lè)與生活

《維也納生活圓舞曲》教學(xué)反思

我認(rèn)為課堂教學(xué)的最高境界是——看起來(lái)平淡無(wú)奇，品起來(lái)幽香縷縷，回味起來(lái)清香裊裊。我對(duì)自己課堂設(shè)計(jì)的要求：大氣、精致、和諧。大氣就是有學(xué)科教學(xué)思想的支撐，整堂課有明顯的教學(xué)主線(xiàn)；精致就是把思想落實(shí)到教學(xué)細(xì)節(jié)；和諧就是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)關(guān)系的協(xié)調(diào)，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)，然后發(fā)揮教師的教的主導(dǎo)作用。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要有三個(gè)關(guān)注：關(guān)注課程——從課程的視角，語(yǔ)文課應(yīng)該憑借教材教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的本領(lǐng)，同時(shí)積累語(yǔ)言，留下美好情感。關(guān)注學(xué)生——尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)實(shí)際，同時(shí)重視教師的教，教師要教會(huì)學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)注教材——尊重文本內(nèi)在的規(guī)定，按照文本基本的價(jià)值取向進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)不對(duì)教材進(jìn)行過(guò)度挖掘。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以教會(huì)學(xué)生“咬文嚼字”為核心，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。首先看學(xué)生對(duì)課題的`理解，讓學(xué)生憑借學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)整篇文章的感受，目的是看學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。要求學(xué)生用“咬文嚼字”的態(tài)度讀出自己的滋味，實(shí)現(xiàn)主體性閱讀，目的是讓學(xué)生親近文本，讀出自己的感受。在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，共同學(xué)習(xí)第三自然段，實(shí)現(xiàn)教師教的作用，總結(jié)出一咬二嚼三回味，咬出滋味、嚼出意味，讀出韻味的方法。然后，讓學(xué)生在第一自然段中練習(xí)，讓學(xué)生更熟悉這種方式。最后，讓學(xué)生分別進(jìn)行【第6句】：【第7句】：8自然段的學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，同時(shí)開(kāi)掘更大的空間。

從整堂課的執(zhí)教情況來(lái)看。遵循認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)才是有效的教學(xué)，隨著教學(xué)的緩步推進(jìn)，學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)了品味詞語(yǔ)。對(duì)“別出心裁”和“隨時(shí)隨地”的品味，超出了我的教學(xué)預(yù)設(shè)，尤其是對(duì)公路是線(xiàn)譜、汽車(chē)是音符、房舍是音節(jié)線(xiàn)的想象。為學(xué)生提供空間的課堂才會(huì)有無(wú)法預(yù)約的精彩。

由于時(shí)間關(guān)系，后兩部分的教學(xué)并沒(méi)有進(jìn)行。第三部分的目的是讓學(xué)生能夠質(zhì)疑，讓學(xué)生進(jìn)行反思性閱讀，有自己的想法和看法。第四部分根據(jù)這篇文章的典型特色，讓學(xué)生打亂原文的順序再去閱讀，通過(guò)這樣的閱讀對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)認(rèn)識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的閱讀，學(xué)生可以根據(jù)這樣的閱讀建構(gòu)屬于自己的文本。

維也納生活圓舞曲的讀后感

維也納生活圓舞曲讀后感（一）

讀了《維也納生活舞曲》之后，我才真正領(lǐng)略到什么是音樂(lè)之都，并不是隨處可見(jiàn)的音樂(lè)會(huì)，而是在那兒令人很容易想起音樂(lè)。

維也納的清晨，具備了一場(chǎng)免費(fèi)音樂(lè)會(huì)，這也是一種悅耳的鬧鐘聲。參加音樂(lè)會(huì)的不進(jìn)有鳥(niǎo)兒各種婉轉(zhuǎn)的叫聲，還有遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的教堂鐘聲，鐘聲節(jié)奏，風(fēng)格不同，一些深沉而持久，一些清脆而透徹，一些莊嚴(yán)又溫婉音樂(lè)會(huì)演奏完畢，那調(diào)皮的花香東奔西跑，溜進(jìn)了作者的鼻孔，活像一個(gè)頑皮的孩子。

五月的維也納是一片花海。

家家戶(hù)戶(hù)掛在窗外的花盆全都鮮花盛開(kāi)，那是一片非常絢爛的情景。

城市公園還會(huì)用鮮花裝置起一座大表，她走的很準(zhǔn)時(shí)，年年都有新圖案。那年，園藝家們吧白玫瑰和冬青搭成一架鋼琴，真是別出心裁，這也是維也納的主題音樂(lè)。

古老的維也納，路都是彎彎曲曲的。車(chē)在這種路上跑著，兩遍的景物像是突然冒出來(lái)的?；蛞蛔碌姆可幔蚴怯涀∠駠娙粯娱_(kāi)滿(mǎn)花朵的書(shū)，或是幾朵美麗的鮮花，朝我們招收，或是幾只鳥(niǎo)兒，在梢上唱這婉轉(zhuǎn)的歌，好似以為坐在樹(shù)上的歌女

文中說(shuō)，真正的維也納音樂(lè)會(huì)在郊外，因?yàn)槟抢锖茏杂?，想去就去，想唱就唱，想彈就彈，不必?fù)?dān)心有人批評(píng)你的歌聲，不想歌劇院那樣莊嚴(yán)，安靜，不容你說(shuō)話(huà)聲。文中的當(dāng)年酒家中的老漢，就是愛(ài)音樂(lè)，那一把提琴又小又舊，她也沒(méi)有扔掉，大黑狗也很愛(ài)音樂(lè)，竟然跳起舞來(lái)！酒家里的人也融入了音樂(lè)快活的目光拋向老漢。

這篇課文讓我認(rèn)識(shí)了自然的維也納，并不是華麗嚴(yán)肅的，而是輕松，與生活密不可分的城郊樂(lè)曲，這就是真正的維也納樂(lè)曲。

維也納生活圓舞曲讀后感（二）

維也納是奧地利的首都，那里鳥(niǎo)兒種類(lèi)繁多，那里處處見(jiàn)得到花兒的蹤影，那里的主題是《音樂(lè)與花》，那里的人酷愛(ài)音樂(lè)

這篇優(yōu)美的文章是出自于馮驥才，這位中國(guó)當(dāng)代著名作家之手。這篇文章主要寫(xiě)了在維也納，每天清晨都能聽(tīng)到免費(fèi)的音樂(lè)會(huì)，那是鳥(niǎo)兒們的歌聲，有的鳥(niǎo)兒聲像有人磕牙，咔咔作響，有的鳥(niǎo)兒聲好似老人嘆息，沙啞有蒼老，有的好像貓叫

在音樂(lè)會(huì)時(shí)，常常使這""免費(fèi)的.音樂(lè)會(huì)"’達(dá)到高潮，正在這時(shí)，一股花香鉆進(jìn)了作者的鼻孔。五月的維也納更是花的天下。家家戶(hù)戶(hù)都鮮花盛開(kāi)，許多商店用花纏繞在門(mén)框上，公園用鮮花裝置起了大表，用白玫瑰和冬青搭起一架三角鋼琴。

彎彎的小路上開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，著名作曲家勃拉姆斯說(shuō)：在維也納散步可要小心，別踩著地上的音符。來(lái)到城郊的小酒館里品嘗著美酒，咬著那美味烤豬排。

這小酒店可不和金色大廳或歌劇院一樣，金色大廳和歌劇院可不是你想去就去的，但是，鄉(xiāng)村的當(dāng)年酒家里，你想去就去，上午去了下午去也行呢！

維也納風(fēng)情文化，我感受到那里的音樂(lè)與大自然融為一體的和諧之美，作者用飽滿(mǎn)的熱情表達(dá)出了維也納的音樂(lè)之美。

關(guān)于維也納生活圓舞曲的教學(xué)反思

課文《維也納生活圓舞曲》是教材第八單元的配套選讀課文，作者馮驥才主要向我們展示了一幅富有詩(shī)意的維也納生活風(fēng)情畫(huà)卷，表達(dá)了作者對(duì)維也納的贊美與向往。

從文章的題目看來(lái)，音樂(lè)與維也納人的生活息息相關(guān)。生活的美源于音樂(lè)，音樂(lè)讓生活平添一份詩(shī)意。生活不能沒(méi)有音樂(lè)，音樂(lè)是維也納的靈魂。讓學(xué)生領(lǐng)悟生活與音樂(lè)的關(guān)系是本堂課的重點(diǎn)。對(duì)于這樣的課文，與其說(shuō)學(xué)一篇課文，不如說(shuō)是讓學(xué)生進(jìn)行一次精神文化之旅。所以，這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住主要內(nèi)容，理解課題中音樂(lè)與生活的關(guān)系，了解維也納民族的風(fēng)情特點(diǎn)，積累并運(yùn)用其中優(yōu)美的語(yǔ)言。上完課后，覺(jué)得自己既有做得好的地方，達(dá)成了既定目標(biāo)；也有沒(méi)有考慮周全的遺珠之憾：

【第1句】：尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

選讀課文是語(yǔ)文教材中的一塊“處女地”，平時(shí)在教學(xué)中很少有時(shí)間帶領(lǐng)孩子去讀去感悟。其實(shí)，它們是我們一線(xiàn)教師由手把手地“扶”學(xué)生到“放”學(xué)生的`階梯。對(duì)于精讀課文而言，它是一個(gè)補(bǔ)充，更提倡孩子的自習(xí)自得。編者的意圖很明顯，《維也納生活圓舞曲》應(yīng)該是與第八單元“感受異域風(fēng)情”相配套的。所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上并沒(méi)有面面俱到，而是把重心放在了感受文章中何處體現(xiàn)了“音樂(lè)是維也納的靈魂”，其實(shí)文章中既有聽(tīng)得到的音樂(lè)，聲聲?shū)B(niǎo)鳴，酒館中的華爾茲樂(lè)曲；也有聽(tīng)不到的比如花藝鋼琴，蜿蜒的小道。我引導(dǎo)孩子從聽(tīng)得到和聽(tīng)不到兩個(gè)方面去感受，倡導(dǎo)孩子自主研讀，收效較好。

【第2句】：尊重學(xué)生表達(dá)欲望，鍛煉學(xué)生讀寫(xiě)水平。

新課標(biāo)中明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力是重中之重。所以這節(jié)課，我也把積累、品悟、運(yùn)用作為課堂的主線(xiàn)。先引導(dǎo)孩子積累文章中“……又……” 、“……而……”這樣類(lèi)型的詞組。然后體會(huì)這樣用的妙處，最后在孩子們感受到維也納處處有音樂(lè)后，創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)說(shuō)自己如果來(lái)到維也納會(huì)做那些與音樂(lè)有關(guān)的事情？并運(yùn)用上剛學(xué)過(guò)的詞組類(lèi)型，孩子在每節(jié)語(yǔ)文課上寫(xiě)一寫(xiě)是很有必要的，雖然短時(shí)間內(nèi)并不能掌握的了多少，或許有的學(xué)生還寫(xiě)得不是很好，但至少種下了一粒粒思維的種子，及時(shí)給它們澆澆水，總會(huì)長(zhǎng)得快一些。

當(dāng)然，課堂上永遠(yuǎn)都有遺憾。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的點(diǎn)播，我也發(fā)現(xiàn)有一些教材的處理、教學(xué)方法的運(yùn)用上還不是很恰當(dāng)。比如在感受鳥(niǎo)兒的音樂(lè)時(shí)，如果能抓住“婉轉(zhuǎn)、悠長(zhǎng)、嘹亮”去體會(huì)鳥(niǎo)兒的鳴叫好像音樂(lè)是否會(huì)更好？比如在課堂最后能不能再回到課題讓孩子自己說(shuō)說(shuō)音樂(lè)與生活的關(guān)系？再比如在朗讀指導(dǎo)時(shí)，讓男女生配合讀兩種鐘聲的不同，是否能更到位？總之，紕漏引發(fā)了我下一輪的語(yǔ)文之路上的思索。