《維也納生活圓舞曲》小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

課文《維也納生活圓舞曲》主要向我們展示了一幅富有詩意的維也納生活風(fēng)情畫卷，表達(dá)了作者對維也納的贊美與向往。如果僅是從課文出發(fā)，學(xué)生也許能明白維也納的生活之美，音樂之美，但對深層次的文化因素卻一無所知。因此，我覺得還要用資料來充實(shí)課文，包括文字、圖片、影象等，比如貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、斯特勞斯在音樂史上的地位、作用，比如金色大廳每年一次的新年音樂會等，至少在課前、課后讓學(xué)生知曉，甚至在課中也加以滲透。我們可以讓學(xué)生邊聽音樂邊讀書，讓音樂自然地流淌，讓內(nèi)心的情感慢慢地抒發(fā)。

本篇課文是教材第八單元的配套選讀課文，因此，要將課文的學(xué)習(xí)納入單元訓(xùn)練體系中，讓學(xué)生學(xué)會抓住主要內(nèi)容，了解民族風(fēng)情特點(diǎn)，運(yùn)用先概括后分述的方法積累并運(yùn)用語言。

教學(xué)理念：

對于這樣的課文，與其說學(xué)一篇課文，不如說是讓學(xué)生進(jìn)行一次精神文化之旅。我想能不能在教學(xué)的其中穿插一些高雅的古典音樂，展示維也納優(yōu)美的風(fēng)光，作為教學(xué)鋪墊，讓學(xué)生能夠盡快地走進(jìn)角色，首先從精神上達(dá)到一種共鳴。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生在讀中體會、讀中感悟，通過多種形式，不同層次的朗讀，讓學(xué)生充分地感受維也納的音樂生活氛圍的同時(shí)，訓(xùn)練語言，推敲詞句的豐富內(nèi)涵，豐富學(xué)生的語言積累。另外，在教學(xué)中充分地利用了現(xiàn)代教育媒體手段，為學(xué)生的感悟創(chuàng)設(shè)課文情境，給予展開想象的空間，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)立體、生動的維也納。

教學(xué)目標(biāo)：

【第1句】：讀讀記記“嘹亮、撩動、婉轉(zhuǎn)、悠長、別出心裁、隨時(shí)隨地”等詞語。

【第2句】：能找出表達(dá)課文中心的句子，理清思路，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納生活中處處充滿音樂氣息的；通過對 “別出心裁”“隨時(shí)隨地”等詞語的`推敲，培養(yǎng)學(xué)生品詞酌句的習(xí)慣和能力。

【第3句】：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第4句】：激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，師生合作開展《走進(jìn)維也納》語文綜合實(shí)踐活動。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納處處充滿音樂氣息的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

【第1句】：多媒體課件（音樂、圖片資料）；

【第2句】：維也納簡介材料。

教學(xué)過程

【第1句】：認(rèn)識維也納：

【第1句】：經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，你了解維也納嗎？請將課前準(zhǔn)備好的維也納資料卡給大家展示一下。學(xué)生漫談對維也納的初步認(rèn)識。

【第2句】：大家聽過圓舞曲嗎？那我們就邊聽邊欣賞維也納的美麗風(fēng)光吧！

（課件播放維也納風(fēng)光圖片課件，配音樂《杜鵑圓舞曲》）

【第3句】：聽完后心情如何呀？那就帶著這份心情讀讀課題！

帶著輕松愉悅的心情，生讀課題。

【第2句】：走近維也納：

【第1句】：師：這篇文章的作者是誰？馮驥才。我們還學(xué)過他寫的《刷子李》《珍珠鳥》《花的勇氣》。今天我們就跟著他一同去認(rèn)識維也納，走進(jìn)維也納，感受維也納，享受維也納的美，好不好？

【第2句】：自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，如果遇到困難可以提出來。

（生自由輕聲讀課文）

【第3句】：糾正幾個(gè)字音，積累優(yōu)美詞匯：

盡量 盡快 撩動 巢穴

豐富而不重復(fù) 深沉而持久 清脆而透徹 彎彎曲曲又暢如流水 寧靜又精致

【第4句】：讀完課文，如果讓你用一句話來概括你心中的維也納，你會怎么說呢？

（幻燈）：維也納 。

師：其實(shí)，課文中也有一句話概括了大家所有的想法，請找一找，劃下來。

音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。（齊讀）

【第5句】：質(zhì)疑：針對這句話你們有什么疑問嗎？（結(jié)合板書 ？）

【第3句】：感受維也納：

【第1句】：那就讓我們帶著疑問：你認(rèn)為課文哪些地方最能體現(xiàn)出音樂是維也納的靈魂呢？請找出這個(gè)句子或者詞語，并把它劃下來，如果能在旁邊寫上自己的感受就更好啦！

【第2句】：（配樂）默讀課文，學(xué)生動筆在文中找句子。

預(yù)設(shè)一：

（幻燈）“有一種鳥的叫聲宛如花腔女高音，婉轉(zhuǎn)、嘹亮、悠長，變化無窮，它怎么能唱出如此豐富而不重復(fù)的音樂？”

A這里寫出了鳥兒的歌聲怎么樣？（富有變化）那就富有變化的讀一讀這個(gè)句子！

你認(rèn)為鳥兒為什么能唱出如此豐富而不重復(fù)的音樂呢？（長期生活在維也納，連鳥兒都都有了音樂的靈性了，真是鳥鳴如音樂啊?。?/p>

B 想聽聽嗎？閉眼（播放鳥兒音樂）聽到鳥叫聲心情如何？指名讀這個(gè)句子。

C 怪不得作者說：“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在?！?/p>

預(yù)設(shè)二：

（幻燈）“一條短尾巴的大黑狗已經(jīng)圍著他的雙腿起勁地跳起舞來，酒店里人們的目光都快活地拋向他?！?/p>

你想對大黑狗說什么？連大黑狗的心情也如此愉悅，足以說明維也納音樂的魅力！

預(yù)設(shè)三：

（幻燈）“從遠(yuǎn)方傳來的卡爾大教堂的鐘聲深沉而又持久；來自后街上克羅利茨小教堂的鐘聲清脆而透徹。”

【第1句】：師：在維也納，各種風(fēng)格的教堂錯落其間，使這座城市又增添了濃厚莊重的色彩，假如這些鐘聲響起，伴著鳥鳴，這不正是一曲優(yōu)美的交響樂嗎？

【第2句】：誰來讀讀這個(gè)句子？指導(dǎo)讀出不同的層次的鐘聲。

【第3句】：在這樣親切、溫馨的清晨，此情此景，你最想做什么呢？

【第4句】：師引讀：怪不得作者說：“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在?！?/p>

預(yù)設(shè)四：

（幻燈）“今年園藝家們別出心裁，在公園東北角臨街的一塊高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角鋼琴。”

【第1句】：師：為什么要做成三角鋼琴的樣子呢？（人們對音樂的熱愛）

【第2句】：正因?yàn)槿藗儗σ魳返臒釔?，所以維也納人將音樂與花緊緊地融合在一起，讓花賦予了更深的含意。記得在第八單元中，我們走進(jìn)德國，走進(jìn)非洲，也感受到了花的絢爛與多姿，但與維也納相比有什么不同之處呢？

（幻燈出示《自己的花是讓別人看的》和《彩色的非洲》中描寫花的片段）

（德國）走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山^***上，應(yīng)接不暇。

（非洲）在非洲無論是鄉(xiāng)村、市郊和城里，到處開放著五顏六色的花，不過大多是野花，比我們栽在盆里的花還要碩大，還要茂盛，還要鮮艷。非洲的花之所以多，是因?yàn)槟抢锏幕ㄩ_花，草開花，灌木開花，許多樹也開花。

【第3句】：通過對比，談?wù)劯邢氚桑∥闹心膫€(gè)詞語最能說明維也納的花與別處是與眾不同的？（學(xué)生找出 “別出心裁”理解詞義。）

【第4句】：師：是??！像這樣的雕塑造型在維也納隨處可見，（出示圖片）維也納簡直就是一座用音樂裝飾起來的城市，難怪作者說：“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在?！?/p>

預(yù)設(shè)五：

（幻燈）“古老的維也納，很難找到一條筆直的路。車在這些彎彎曲曲又暢如流水的街道上跑著，兩邊的景物像是突然冒出來的?；蚴且蛔鶎庫o又精致的房舍，或是幾株像噴泉一樣開滿花朵的樹……”

【第1句】：從“冒”你能體會到什么？（驚喜的心情）

【第2句】：指導(dǎo)讀相關(guān)句子。讀出驚喜的語氣！

預(yù)設(shè)六：

（幻燈）“人們坐在長長的粗木凳上，一邊飲著芳香四溢的葡萄酒，一邊咬著剛剛出爐、燙嘴、噴香而流油的烤豬排，忽然歡快的華爾茲舞曲在你耳邊響起?！?/p>

師：假如是你，也來到這個(gè)酒館，你最想做的是什么？

帶著歡快的語氣讀句子，邊讀邊讓自己也沉浸在這歡悅的氣氛當(dāng)中。

小結(jié)朗讀優(yōu)美片段,感受維也納處處都充滿音樂的氣息.

【第4句】：享受維也納：

【第1句】：師小結(jié)：“維也納的清晨是充滿音樂的，維也納的山，維也納的水，維也納的建筑，維也納的路，維也納的花，甚至維也納的空氣，維也納一切的一切都彌漫著音樂的氣息，沒有音樂就沒有維也納。”維也納的人們每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂曲聲中，真是幸福呀！

師激情引讀：

(舒緩地)正因?yàn)樵诰S也納，連小動物都那么富有音樂的靈性，所以――“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在?！?/p>

(溫馨地)正因?yàn)榫S也納是一座用音樂裝飾的城市，是音樂的搖籃，所以――“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”

(激情地)正因?yàn)榫S也納的人們幾乎一天也離不開音樂，所以――“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在?！?/p>

【第2句】：（指導(dǎo)朗讀）同學(xué)們，那就讓我們帶著清晨的喜悅，帶著對音樂的熱愛，帶著旅途中那份驚喜，帶著我們對維也納的向往，一起把課文有感情地朗讀一遍吧！（配樂讀課文）

　

【第3句】：師：學(xué)到這里，大家心里有什么沖動，有什么最想說的嗎？（結(jié)合板書：?。?/p>

【第4句】：（幻燈）小練筆：我真想去維也納看一看！。

要求：圍繞一個(gè)意思，可以選取課文中的一兩個(gè)方面把自己想去的理由表達(dá)清楚。

【第5句】：暢想維也納：

1．推薦閱讀《維也納生活圓舞曲》

2．老師和同學(xué)們合作開展《走進(jìn)維也納》綜合實(shí)踐活動，進(jìn)一步認(rèn)識維也納。

【第6句】：板書設(shè)計(jì)：

維也納生活圓舞曲

音樂與生活

《維也納生活圓舞曲》教學(xué)反思

我認(rèn)為課堂教學(xué)的最高境界是——看起來平淡無奇，品起來幽香縷縷，回味起來清香裊裊。我對自己課堂設(shè)計(jì)的要求：大氣、精致、和諧。大氣就是有學(xué)科教學(xué)思想的支撐，整堂課有明顯的教學(xué)主線；精致就是把思想落實(shí)到教學(xué)細(xì)節(jié)；和諧就是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)關(guān)系的協(xié)調(diào)，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)，然后發(fā)揮教師的教的主導(dǎo)作用。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要有三個(gè)關(guān)注：關(guān)注課程——從課程的視角，語文課應(yīng)該憑借教材教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文的本領(lǐng)，同時(shí)積累語言，留下美好情感。關(guān)注學(xué)生——尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)實(shí)際，同時(shí)重視教師的教，教師要教會學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)注教材——尊重文本內(nèi)在的規(guī)定，按照文本基本的價(jià)值取向進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)不對教材進(jìn)行過度挖掘。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以教會學(xué)生“咬文嚼字”為核心，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。首先看學(xué)生對課題的`理解，讓學(xué)生憑借學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)說說對整篇文章的感受，目的是看學(xué)生對文本的認(rèn)識。要求學(xué)生用“咬文嚼字”的態(tài)度讀出自己的滋味，實(shí)現(xiàn)主體性閱讀，目的是讓學(xué)生親近文本，讀出自己的感受。在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，共同學(xué)習(xí)第三自然段，實(shí)現(xiàn)教師教的作用，總結(jié)出一咬二嚼三回味，咬出滋味、嚼出意味，讀出韻味的方法。然后，讓學(xué)生在第一自然段中練習(xí)，讓學(xué)生更熟悉這種方式。最后，讓學(xué)生分別進(jìn)行【第6句】：【第7句】：8自然段的學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，同時(shí)開掘更大的空間。

從整堂課的執(zhí)教情況來看。遵循認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)才是有效的教學(xué)，隨著教學(xué)的緩步推進(jìn)，學(xué)生慢慢學(xué)會了品味詞語。對“別出心裁”和“隨時(shí)隨地”的品味，超出了我的教學(xué)預(yù)設(shè)，尤其是對公路是線譜、汽車是音符、房舍是音節(jié)線的想象。為學(xué)生提供空間的課堂才會有無法預(yù)約的精彩。

由于時(shí)間關(guān)系，后兩部分的教學(xué)并沒有進(jìn)行。第三部分的目的是讓學(xué)生能夠質(zhì)疑，讓學(xué)生進(jìn)行反思性閱讀，有自己的想法和看法。第四部分根據(jù)這篇文章的典型特色，讓學(xué)生打亂原文的順序再去閱讀，通過這樣的閱讀對文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)認(rèn)識，同時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的閱讀，學(xué)生可以根據(jù)這樣的閱讀建構(gòu)屬于自己的文本。

維也納生活圓舞曲的讀后感

維也納生活圓舞曲讀后感（一）

讀了《維也納生活舞曲》之后，我才真正領(lǐng)略到什么是音樂之都，并不是隨處可見的音樂會，而是在那兒令人很容易想起音樂。

維也納的清晨，具備了一場免費(fèi)音樂會，這也是一種悅耳的鬧鐘聲。參加音樂會的不進(jìn)有鳥兒各種婉轉(zhuǎn)的叫聲，還有遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的教堂鐘聲，鐘聲節(jié)奏，風(fēng)格不同，一些深沉而持久，一些清脆而透徹，一些莊嚴(yán)又溫婉音樂會演奏完畢，那調(diào)皮的花香東奔西跑，溜進(jìn)了作者的鼻孔，活像一個(gè)頑皮的孩子。

五月的維也納是一片花海。

家家戶戶掛在窗外的花盆全都鮮花盛開，那是一片非常絢爛的情景。

城市公園還會用鮮花裝置起一座大表，她走的很準(zhǔn)時(shí)，年年都有新圖案。那年，園藝家們吧白玫瑰和冬青搭成一架鋼琴，真是別出心裁，這也是維也納的主題音樂。

古老的維也納，路都是彎彎曲曲的。車在這種路上跑著，兩遍的景物像是突然冒出來的?；蛞蛔碌姆可?，或是記住像噴泉一樣開滿花朵的書，或是幾朵美麗的鮮花，朝我們招收，或是幾只鳥兒，在梢上唱這婉轉(zhuǎn)的歌，好似以為坐在樹上的歌女

文中說，真正的維也納音樂會在郊外，因?yàn)槟抢锖茏杂?，想去就去，想唱就唱，想彈就彈，不必?fù)?dān)心有人批評你的歌聲，不想歌劇院那樣莊嚴(yán)，安靜，不容你說話聲。文中的當(dāng)年酒家中的老漢，就是愛音樂，那一把提琴又小又舊，她也沒有扔掉，大黑狗也很愛音樂，竟然跳起舞來！酒家里的人也融入了音樂快活的目光拋向老漢。

這篇課文讓我認(rèn)識了自然的維也納，并不是華麗嚴(yán)肅的，而是輕松，與生活密不可分的城郊樂曲，這就是真正的維也納樂曲。

維也納生活圓舞曲讀后感（二）

維也納是奧地利的首都，那里鳥兒種類繁多，那里處處見得到花兒的蹤影，那里的主題是《音樂與花》，那里的人酷愛音樂

這篇優(yōu)美的文章是出自于馮驥才，這位中國當(dāng)代著名作家之手。這篇文章主要寫了在維也納，每天清晨都能聽到免費(fèi)的音樂會，那是鳥兒們的歌聲，有的鳥兒聲像有人磕牙，咔咔作響，有的鳥兒聲好似老人嘆息，沙啞有蒼老，有的好像貓叫

在音樂會時(shí)，常常使這""免費(fèi)的.音樂會"’達(dá)到高潮，正在這時(shí)，一股花香鉆進(jìn)了作者的鼻孔。五月的維也納更是花的天下。家家戶戶都鮮花盛開，許多商店用花纏繞在門框上，公園用鮮花裝置起了大表，用白玫瑰和冬青搭起一架三角鋼琴。

彎彎的小路上開滿了鮮花，著名作曲家勃拉姆斯說：在維也納散步可要小心，別踩著地上的音符。來到城郊的小酒館里品嘗著美酒，咬著那美味烤豬排。

這小酒店可不和金色大廳或歌劇院一樣，金色大廳和歌劇院可不是你想去就去的，但是，鄉(xiāng)村的當(dāng)年酒家里，你想去就去，上午去了下午去也行呢！

維也納風(fēng)情文化，我感受到那里的音樂與大自然融為一體的和諧之美，作者用飽滿的熱情表達(dá)出了維也納的音樂之美。

關(guān)于維也納生活圓舞曲的教學(xué)反思

課文《維也納生活圓舞曲》是教材第八單元的配套選讀課文，作者馮驥才主要向我們展示了一幅富有詩意的維也納生活風(fēng)情畫卷，表達(dá)了作者對維也納的贊美與向往。

從文章的題目看來，音樂與維也納人的生活息息相關(guān)。生活的美源于音樂，音樂讓生活平添一份詩意。生活不能沒有音樂，音樂是維也納的靈魂。讓學(xué)生領(lǐng)悟生活與音樂的關(guān)系是本堂課的重點(diǎn)。對于這樣的課文，與其說學(xué)一篇課文，不如說是讓學(xué)生進(jìn)行一次精神文化之旅。所以，這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生學(xué)會抓住主要內(nèi)容，理解課題中音樂與生活的關(guān)系，了解維也納民族的風(fēng)情特點(diǎn)，積累并運(yùn)用其中優(yōu)美的語言。上完課后，覺得自己既有做得好的地方，達(dá)成了既定目標(biāo)；也有沒有考慮周全的遺珠之憾：

【第1句】：尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

選讀課文是語文教材中的一塊“處女地”，平時(shí)在教學(xué)中很少有時(shí)間帶領(lǐng)孩子去讀去感悟。其實(shí)，它們是我們一線教師由手把手地“扶”學(xué)生到“放”學(xué)生的`階梯。對于精讀課文而言，它是一個(gè)補(bǔ)充，更提倡孩子的自習(xí)自得。編者的意圖很明顯，《維也納生活圓舞曲》應(yīng)該是與第八單元“感受異域風(fēng)情”相配套的。所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上并沒有面面俱到，而是把重心放在了感受文章中何處體現(xiàn)了“音樂是維也納的靈魂”，其實(shí)文章中既有聽得到的音樂，聲聲鳥鳴，酒館中的華爾茲樂曲；也有聽不到的比如花藝鋼琴，蜿蜒的小道。我引導(dǎo)孩子從聽得到和聽不到兩個(gè)方面去感受，倡導(dǎo)孩子自主研讀，收效較好。

【第2句】：尊重學(xué)生表達(dá)欲望，鍛煉學(xué)生讀寫水平。

新課標(biāo)中明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力是重中之重。所以這節(jié)課，我也把積累、品悟、運(yùn)用作為課堂的主線。先引導(dǎo)孩子積累文章中“……又……” 、“……而……”這樣類型的詞組。然后體會這樣用的妙處，最后在孩子們感受到維也納處處有音樂后，創(chuàng)設(shè)情境說說自己如果來到維也納會做那些與音樂有關(guān)的事情？并運(yùn)用上剛學(xué)過的詞組類型，孩子在每節(jié)語文課上寫一寫是很有必要的，雖然短時(shí)間內(nèi)并不能掌握的了多少，或許有的學(xué)生還寫得不是很好，但至少種下了一粒粒思維的種子，及時(shí)給它們澆澆水，總會長得快一些。

當(dāng)然，課堂上永遠(yuǎn)都有遺憾。經(jīng)過專家的點(diǎn)播，我也發(fā)現(xiàn)有一些教材的處理、教學(xué)方法的運(yùn)用上還不是很恰當(dāng)。比如在感受鳥兒的音樂時(shí)，如果能抓住“婉轉(zhuǎn)、悠長、嘹亮”去體會鳥兒的鳴叫好像音樂是否會更好？比如在課堂最后能不能再回到課題讓孩子自己說說音樂與生活的關(guān)系？再比如在朗讀指導(dǎo)時(shí)，讓男女生配合讀兩種鐘聲的不同，是否能更到位？總之，紕漏引發(fā)了我下一輪的語文之路上的思索。