【第1句】：如何運用抓重點詞句的方法理解課文內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，，結(jié)合我自己的教學(xué)實際，我認(rèn)為我在教學(xué)實施方面需要重點提高的是“抓住重點詞句理解課文的主要內(nèi)容，體會作者的情感。”閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一，而閱讀則是達到理解文章思想內(nèi)容的重要途徑。閱讀有助于理解文章的思想內(nèi)容，有助于信息輸入強化記憶，有助于提高口頭表達能力和寫作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感和審美情趣。它在語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提到，要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”可見閱讀教學(xué)的重要性。而閱讀能力較差一直是語文教學(xué)中的難題之一，提高學(xué)生閱讀能力也是我從事小學(xué)語文教學(xué)實施中重點提高內(nèi)容。對于這個問題，我確立的個人研究主題是抓住重點詞句理解課文的主要內(nèi)容，體會作者的情感。在閱讀教學(xué)中，如果能抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解透徹，往往對理解整篇課文內(nèi)容，體會作者的情感有很大的幫助，是一種耗時少、收效大的做法。我認(rèn)為我應(yīng)該從以下幾方面加以提高：一是抓住中心句理解課文內(nèi)容。閱讀教學(xué)中抓住中心句的教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，準(zhǔn)確地理解整篇課文的內(nèi)容。我覺得整節(jié)課是不但抓住了詞語，而是在句子當(dāng)中提煉詞語去進一步感悟詞眼的表情達意，并結(jié)合整個句子整段話進一步讓孩子品讀，達到感悟的效果。所以說這節(jié)課是以讀為本，抓住重點詞句理解課文。學(xué)生群情高漲。融入了文本當(dāng)中。老師和學(xué)生一起在課堂當(dāng)中。如果說這節(jié)課的遺憾有兩點：【第1句】：生字的認(rèn)識還保留在一二年級的特點。缺少三年級識記生字的特點，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會對生字的進一步學(xué)習(xí)，如找近義詞，理解難理解的詞語。等等可以放手讓小組間檢查學(xué)生的識字情況。發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用?！镜?句】：文章開課之初學(xué)生提出為什么說“沉默是可貴的？”這一個問題，教師也是以這個問題作為全片的解讀?？墒窃谡n堂的結(jié)尾，教師確沒有回到這個主題上來？即在結(jié)尾處，應(yīng)該讓學(xué)生明確“課文進入尾聲了，現(xiàn)在你理解了為什么沉默是可貴的呢？”這樣才會讓問題不失去意義價值，也緊扣全文中心。二是抓住含義深刻的詞句來理解課文內(nèi)容。在小學(xué)語文教材中，有很多含義深刻的句子，如果不能正確理解這些句子，就不能全面理解課文的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，要注意教給他們理解句子的方法，教會他們聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際，聯(lián)系文章的時代背景及作者當(dāng)時的思想感情等來理解句子。一篇文章，總要表達某種思想感情，這種思想感情往往是從字里行間流露出來的。如果我在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，就能幫助學(xué)生深刻地領(lǐng)會文章的思想感情。 三是抓住過渡句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。過渡句在文中起著承上啟下的作用，它是文章思路發(fā)展變化的一個重要標(biāo)志。閱讀教學(xué)中突出過渡句的教學(xué)，也可幫助學(xué)生弄清作者的思路，把握文章的脈絡(luò)，從而更好地理解課文內(nèi)容。【第4句】：明確目標(biāo)，持之以恒，帶動作文。

根據(jù)各年級各班的不同情況，制定一些相應(yīng)的閱讀計劃，并保證堅持做到。及時總結(jié)交流，讓學(xué)生發(fā)作文形式匯總成簡單的學(xué)習(xí)材料，貯存加工成學(xué)生自己的知識。學(xué)生一時的興趣激起來比較容易，然而要使興趣常有，卻是件難事。只有讓學(xué)生鉆進閱讀中，讓其體會到閱讀的樂趣，學(xué)生自己就會主動閱讀。所以在語文教學(xué)中要有目標(biāo)，有計劃地組織一些高質(zhì)量的閱讀活動，并長期進行下去，到那時，學(xué)生的閱讀能力一旦有長足的進步，就會作文中自然而然地表現(xiàn)出來，無形之中也帶動了作文的進步。

【第2句】：如何巧抓重點詞句理解課文內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，，結(jié)合我自己的教學(xué)實際，我認(rèn)為我在教學(xué)實施方面需要重點提高的是“抓住重點詞句理解課文的主要內(nèi)容，體會作者的情感。”

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一，而閱讀則是達到理解文章思想內(nèi)容的重要途徑。閱讀有助于理解文章的思想內(nèi)容，有助于信息輸入強化記憶，有助于提高口頭表達能力和寫作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感和審美情趣。

它在語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提到，要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。

學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！?/p>

可見閱讀教學(xué)的重要性。而閱讀能力較差一直是語文教學(xué)中的難題之一，提高學(xué)生閱讀能力也是我從事小學(xué)語文教學(xué)實施中重點提高內(nèi)容。

對于這個問題，我確立的個人研究主題是抓住重點詞句理解課文的主要內(nèi)容，體會作者的情感。在閱讀教學(xué)中，如果能抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解透徹，往往對理解整篇課文內(nèi)容，體會作者的情感有很大的幫助，是一種耗時少、收效大的做法。

我認(rèn)為我應(yīng)該從以下幾方面加以提高：一是抓住中心句理解課文內(nèi)容。閱讀教學(xué)中抓住中心句的教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，準(zhǔn)確地理解整篇課文的內(nèi)容。

我覺得整節(jié)課是不但抓住了詞語，而是在句子當(dāng)中提煉詞語去進一步感悟詞眼的表情達意，并結(jié)合整個句子整段話進一步讓孩子品讀，達到感悟的效果。所以說這節(jié)課是以讀為本，抓住重點詞句理解課文。

學(xué)生群情高漲。融入了文本當(dāng)中。

老師和學(xué)生一起在課堂當(dāng)中。如果說這節(jié)課的遺憾有兩點：【第1句】：生字的認(rèn)識還保留在一二年級的特點。

缺少三年級識記生字的特點，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會對生字的進一步學(xué)習(xí)，如找近義詞，理解難理解的詞語。等等可以放手讓小組間檢查學(xué)生的識字情況。

發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用?！镜?句】：文章開課之初學(xué)生提出為什么說“沉默是可貴的？”這一個問題，教師也是以這個問題作為全片的解讀。

可是在課堂的結(jié)尾，教師確沒有回到這個主題上來？即在結(jié)尾處，應(yīng)該讓學(xué)生明確“課文進入尾聲了，現(xiàn)在你理解了為什么沉默是可貴的呢？”這樣才會讓問題不失去意義價值，也緊扣全文中心。二是抓住含義深刻的詞句來理解課文內(nèi)容。

在小學(xué)語文教材中，有很多含義深刻的句子，如果不能正確理解這些句子，就不能全面理解課文的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，要注意教給他們理解句子的方法，教會他們聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際，聯(lián)系文章的時代背景及作者當(dāng)時的思想感情等來理解句子。

一篇文章，總要表達某種思想感情，這種思想感情往往是從字里行間流露出來的。如果我在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，就能幫助學(xué)生深刻地領(lǐng)會文章的思想感情。

三是抓住過渡句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。過渡句在文中起著承上啟下的作用，它是文章思路發(fā)展變化的一個重要標(biāo)志。

閱讀教學(xué)中突出過渡句的教學(xué)，也可幫助學(xué)生弄清作者的思路，把握文章的脈絡(luò)，從而更好地理解課文內(nèi)容?！镜?句】：明確目標(biāo)，持之以恒，帶動作文。

根據(jù)各年級各班的不同情況，制定一些相應(yīng)的閱讀計劃，并保證堅持做到。及時總結(jié)交流，讓學(xué)生發(fā)作文形式匯總成簡單的學(xué)習(xí)材料，貯存加工成學(xué)生自己的知識。

學(xué)生一時的興趣激起來比較容易，然而要使興趣常有，卻是件難事。只有讓學(xué)生鉆進閱讀中，讓其體會到閱讀的樂趣，學(xué)生自己就會主動閱讀。

所以在語文教學(xué)中要有目標(biāo)，有計劃地組織一些高質(zhì)量的閱讀活動，并長期進行下去，到那時，學(xué)生的閱讀能力一旦有長足的進步，就會作文中自然而然地表現(xiàn)出來，無形之中也帶動了作文的進步。

【第3句】：標(biāo)題：如何引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子

一個句子是文章的細(xì)胞，一篇好文章中每個句子都滲透著作者的良苦用心。更重要的是那么關(guān)鍵語句。對表達文章中心起到“牽一詞（句）而動全文舉足輕重的作用”。教師在教學(xué)中不失時機地抓住這一類關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生挖掘，揣摩它在特定語言環(huán)境中起到的作用，以利于深刻理解課文內(nèi)容，體會思想感情。另外，教師在教學(xué)中根據(jù)這關(guān)鍵語句引發(fā)激疑，可以活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生思維。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。人的思維活動往往是由提出問題開始的，有了疑問，就會產(chǎn)生好奇心，就有了探索問題的興趣和志趣，因此，理解句子的深刻含義對理解文章內(nèi)容和訓(xùn)練兒童思維大有裨益，那么如何培養(yǎng)兒童理解句子含義呢？

理解句子的含義一定要聯(lián)系文章思想內(nèi)容，要注意這句話是在文章什么地方出現(xiàn)，跟上下文有什么聯(lián)系？通過教學(xué)實踐，理解句子的含義，常用的方法可歸納約三種?！镜?句】：分析法。主要是抓住句子的重點詞語，體會其中的思想感情。一篇文章有關(guān)鍵之詞，警策之句，拎出關(guān)鍵詞句，牽全文?！镜?句】：歸納法。主要是領(lǐng)會句子中的內(nèi)容要點，概括出句子要表達的主要意思。【第3句】：引申法。主要是根據(jù)文章的思想內(nèi)容，透過句子字面上的意思，理解作者的本意。

總之，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)用這三種方法——第一種方法用的比較多，日久天長，學(xué)生就會自己使用理解句子，如抓重點詞語，體會思想感情——分析法，第二種方法領(lǐng)會句子中內(nèi)容要點，概括句子表達的主要意思——歸納法，第三種方法教師要及時點撥，使學(xué)生透過字面，引申內(nèi)涵，達到理解目的。

另外，理解句子深刻含義，要求教師吃透兩頭，即教材和學(xué)生情況，因勢利導(dǎo)，做到心中有數(shù)，講究教學(xué)方法，以最優(yōu)的教學(xué)手段，達到最佳教學(xué)效果。

【第4句】：怎樣指導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子

從中年級開始，理解含義深刻的句子就成為小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)，也是最為艱巨的任務(wù)之一。

往往是教師講得口干舌燥，學(xué)生卻還是答得不盡人意。有的教師干脆讓學(xué)生把每篇課文中含義深刻的句子的意思全背下來，但在考試時又很少能碰上原題，費時費力卻收效甚微。

其實教給學(xué)生方法，以不變應(yīng)萬變才能收到事半功倍的效果。我粗略的總結(jié)了一下，小學(xué)階段理解含義深刻的句子常用的方法有以下幾種：【第1句】：聯(lián)系上下文理解句子含義聯(lián)系上下文是理解句子含義最常用的一種方法。

含義深刻的句子一般是在事件或情節(jié)的推進中呈現(xiàn)在讀者面前的，引起讀者思考，引發(fā)讀者感悟。因此我們必須引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)品讀，句子含義便會迎刃而解。

例如五年級下冊語文第3課《白楊》中有這樣一句話：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”只要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀上文就能知道渾黃一體的戈壁灘上，只能看到挺拔的白楊樹。

又能通過讀下文“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。”就容易理解爸爸是想讓孩子們像白楊樹一樣堅強、能吃苦，愿意扎根邊疆，成為保衛(wèi)邊疆、建設(shè)邊疆的小戰(zhàn)士。

四年級下冊《萬年牢》中結(jié)尾有這樣一句話“父親教導(dǎo)我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人。無論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實在。

父親的教導(dǎo)使我一生受益?！睂W(xué)生只要聯(lián)系前文就會知道父親的教導(dǎo)是做事實在，做人實在，做生意實在。

【第2句】：抓住關(guān)鍵字詞體會句子含義抓住關(guān)鍵字詞，也就抓住了句子的句眼，把住了句子的“脈”，理解起來就簡單了。例如六年級下冊《跨越百年的美麗》文中有這樣一句話“為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。

他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析?；炇抑皇且粋€廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。

她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。”教師只要引導(dǎo)學(xué)生抓住“可能”就能體會到居里夫人只要有百分之一的希望就要付出百分之百的努力，這種對科學(xué)執(zhí)著的精神。

抓住“一噸”、“一鍋一鍋”和“終日”就能體會出她堅持不懈的精神。【第3句】：聯(lián)系生活實際揣摩句子含義學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的資源庫。

有些句子在教師無法用言語闡明時，學(xué)生卻可以用自己的體驗告訴老師。例如《落花生》一文中“那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！?/p>

這句話。學(xué)生就可以結(jié)合生活實際說出清潔工人不講體面卻對人有好處。

一些小偷，雖穿得體面但對別人沒有好處。【第4句】：聯(lián)系時代背景挖掘句子含義有些文章和學(xué)生生活聯(lián)系不太緊密，特別是一些創(chuàng)作年代離學(xué)生較遠(yuǎn)的文章。

學(xué)生由于不熟悉時代背景，因此理解起句子含義來也無從下手。這時，教師應(yīng)引導(dǎo)他們先弄清文章的寫作背景。

例如六年級《我的伯父魯迅先生》一文中，“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”學(xué)生只要知道了魯迅生活的年代社會黑暗、充滿了剝削、壓迫，甚至是“白色恐怖”，理解起來也就不難了。還有《少年閏土》一文中“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

結(jié)合魯迅生活的年代，有錢人家的少爺，住的是高墻大院，孤陋寡聞，猶如井底之蛙，學(xué)生自然就理解了。【第5句】：聯(lián)系寫作目的理解句子含義每篇文章，作者都有明確的寫作目的，或憎或愛，或喜或憂。

而這種情感也貫穿于文本的字里行間。如《白鵝》中有這樣一句話：“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，象飯館里的堂倌一樣。

因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺?！ぁぁぁぁぁZ便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。”

在這句話中，作者雖然稱鵝為老爺，說它架子十足，但并不是對鵝的討厭，而是一種幽默詼諧的喜歡?！镜?句】：展開豐富想象感悟句子含義在一些寫景的文章中，有些句子難以理解。

這時教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，在頭腦中形成畫面，便容易理解。六年級上冊《山雨》中有這樣一句話“雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。

飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。”教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象雨落到巖石上的聲音，落到樹葉與綠草上的聲音，想象雨絲拂過每一寸土地時的聲響，便可理解這句話的美妙之處。

【第7句】：鏈接選文的相關(guān)資料拓展句子含義了解作者，了解他寫作的初衷、寫作的背景，會有助于我們理解這些語言文字背后的訊息。例如四年級下冊《生命生命》中有這樣一句話“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”如果我們鏈接作者杏林子的生平資料，就不難理解這樣一位飽受病魔摧殘的女子，是在用自己所遭受的身體苦難來體驗生命的禮贊，是在用手中的筆來謳歌生命的美好。

【第5句】：怎樣抓住關(guān)鍵詞語理解句子的含義

語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提到，要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。

學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”

可見閱讀教學(xué)的重要性。而閱讀能力較差一直是語文教學(xué)中的難題之一，提高學(xué)生閱讀能力也是我們從事小學(xué)語文教學(xué)實施中重點提高內(nèi)容。

對于這個問題，我結(jié)合自己多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，深刻的感受到實施教學(xué)需要重點提高的是“抓住重點文章中的關(guān)鍵詞句理解課文的主要內(nèi)容，體會作者的情感。在閱讀教學(xué)中，如果能抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解透徹，往往對理解整篇課文內(nèi)容，體會作者的情感有很大的幫助，是一種耗時少、收效大的做法。

那么在語文閱讀教學(xué)中如何通過抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而領(lǐng)悟文章思想感情呢？我自認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面加以提高： 【第1句】：是抓住中心句理解課文內(nèi)容 閱讀教學(xué)中抓住中心句的教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，準(zhǔn)確地理解整篇課文的內(nèi)容。比如：我在三年級教學(xué)《小蝦》一課時，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：“那么小蝦還有哪些特點？我們就帶著這個問題來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

請大家翻開書，快速讀第3自然段，想想：這個自然段主要是圍繞哪一句話寫的？這句話也叫作這個自然段的什么句子？（生：中心句）那哪些句子是在具體寫小蝦有趣的？請你們默讀第三自然段，用橫線畫出來讀讀，并在旁邊批注你的體會。老師有個溫馨提示：你可以抓住關(guān)鍵詞句展開合理的想象，你的感受才會更深刻?！?/p>

在這堂課中，我覺得整節(jié)課是不但抓住了詞語，而是在句子當(dāng)中提煉詞語去進一步感悟小蝦的吃食的小心和脾氣不好的特點，并結(jié)合整個句子整段話進一步讓孩子品讀，達到感悟的效果。所以說這節(jié)課是以讀為本，抓住重點詞句理解課文。

學(xué)生學(xué)校興趣濃厚，也進一步進行了文本細(xì)讀。 【第2句】：是抓住含義深刻的詞句來理解課文內(nèi)容 “讀書破萬卷，下筆如有神”“讀書百遍，其義自見”這些古人教育名言，廣為人們所引用，都告訴我們“多讀書”的重要性，試想，學(xué)生剛剛拿到一篇文章，在朗讀正確都很困難的情況下，這個階段，不管你老師怎樣精心設(shè)計導(dǎo)語，學(xué)生也不可能理解課文，感悟情感。

你必須要給學(xué)生提供充裕的通讀課文的時間，讓學(xué)生借助各種閱讀工具自由地、充分地朗讀課文，感知課文中的語言信息，把課文讀通并初步讀懂，這是引導(dǎo)學(xué)生悟情的基礎(chǔ)。但課堂上教學(xué)時間短，如何讓學(xué)生快速達到讀正確、流利的要求？在小學(xué)語文教材中，有很多含義深刻的句子，如果不能正確理解這些句子，就不能全面理解課文的內(nèi)容。

一篇文章，總要表達某種思想感情，這種思想感情往往是從字里行間流露出來的。如果我在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，就能幫助學(xué)生深刻地領(lǐng)會文章的思想感情。

比如：我教學(xué)《一枚金幣》一課時，緊緊圍繞關(guān)鍵詞語“受不了”進行“快速讀課文，邊讀邊思考'受不了’在課文中出現(xiàn)了幾次？老人為什么受不了？從些詞句中看出？兒子為什么受不了？從哪些詞句體會出來的？并隨機進行感情朗讀等”教學(xué)環(huán)節(jié)，并以此來突破重難點，讀懂課文，體會作者要表達的思想感情。

【第6句】：如何巧抓重點詞句理解課文內(nèi)容

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。

每冊語文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主體。這些作品是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言的典范，是識字的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的范例，是了解民族文化傳統(tǒng)、拓展知識視野、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。

“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！保ā墩n標(biāo)》語）因此，語文課中，閱讀教學(xué)占的比重大，用的課時多。

語文教師在閱讀教學(xué)投入的精力大，花費的時間多。但是近年來對語文教學(xué)，特別是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的批評總是不絕于耳。

不少語文教師發(fā)出“越來越不會教了”的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對閱讀教學(xué)而發(fā)出的。閱讀教學(xué)到底怎么了？原因當(dāng)然是多方面的。

下面我就以自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勂谥械囊环矫?。在閱讀教學(xué)中，往往容易出現(xiàn)“胡子眉毛一把抓”、“各種項目一齊上”、“從頭到尾逐段教”的局面。

面面俱到的結(jié)果，常常是面面不到。如果能抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解透徹，往往對理解整篇課文內(nèi)容，體會作者的情感有很大的幫助，是一種耗時少、收效大的做法。

為此，近幾年來我堅決擯棄了逐段串講串門的模式，并探索如何突出教學(xué)重點，優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，特別是如何抓重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容”這一點進行了深入的研究，那么在語文閱讀教學(xué)中如何通過重點詞句，有效學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章思想感情呢？我認(rèn)為我應(yīng)該從以下幾方面加以提高：【第1句】：鉆研文本，把握文本精華。法國藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過：“對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?/p>

作者的寫作目的，往往體現(xiàn)在他所表達的思想和感情中。而課文中的一些重點詞或句又是作者表達思想情感的泉眼。

如果教師善于發(fā)現(xiàn)這些泉眼，并以此展開教學(xué)，那么學(xué)生思維和情感的活水就會源源不斷地冒出來。（一）抓住含義深刻的詞句，升華學(xué)生的情感體驗。

當(dāng)然教學(xué)中不能對所謂的重點詞句加以單【第1句】：孤立的分析、講解或者簡單地一股腦兒地對字、詞、句面面俱到地“肢解”，也不一廂情愿地設(shè)計一些練習(xí)橫亙在研讀品析中，而是保存文章結(jié)構(gòu)的完整性和意境完美性。以讀促解，以讀悟法，以讀動情。

如我在《游山西村》教學(xué)中，為指導(dǎo)學(xué)生讀好“豐年留客足雞豚”里的足一詞，我這樣設(shè)計教學(xué)：生（有氣無力）：“豐年留客足雞豚”師：“他足嗎，同學(xué)們！看來，他有點餓，老師也要像山西村的山民一樣要準(zhǔn)備酒肉給你吃。”學(xué)生大笑。

生（洪亮有力）：“豐年留客足雞豚”師：“好 掌聲鼓勵?！保▽W(xué)生鼓掌），這就是“足”，不但酒菜足，而且情誼足。

這不僅讓學(xué)生理解“足”的含義，而且讓學(xué)生對“足”有所感悟，有所體驗?？梢姡處熣业降暮x深刻的句子，目的重在幫助學(xué)生理解感悟語言，升華學(xué)生的情感體驗，起到“一石數(shù)鳥”的效果。

（二）抓住中心句，引領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容。在小學(xué)的許多課文中，某個詞語或句子就是貫穿全文的中心點，仔細(xì)思考，全文處處與之緊密相連。

如果抓住這些中心詞句進行教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，準(zhǔn)確地理解整篇課文的內(nèi)容。例如教學(xué)《富饒的西沙群島》一文， 抓住“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方?！?/p>

這個句子引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，可以設(shè)計如下問題：課文寫風(fēng)景優(yōu)美的段落有哪些？寫物產(chǎn)豐富的段落是哪幾段？優(yōu)美的風(fēng)景體現(xiàn)在哪些景物上？豐富的物產(chǎn)又是什么？通過理解以上幾個問題，學(xué)生初步懂得整篇課文是圍繞“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”這兩個詞來寫，用了總分的敘述方式，以下的內(nèi)容都是這兩個詞的具體化和形象化。也就是說，學(xué)生對課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了初步的了解，這對進一步理解課文內(nèi)容無疑起了先導(dǎo)作用。

（三）抓住過渡句或關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生掌握課文框架。 【第1句】：抓過渡句。

過渡句在文中起著承上啟下的作用，它是文章思路發(fā)展變化的一個重要標(biāo)志。閱讀教學(xué)中突出過渡句的教學(xué)，能幫助學(xué)生弄清作者的思路，把握文章的結(jié)構(gòu)。

如《趙州橋》一文的過渡句“這座橋不但堅固，而且美觀。”既總結(jié)了上文，又開啟下文，像一座橋梁，使課文的前后部分自然、連貫地銜接，并使課文的結(jié)構(gòu)清晰、明了地展現(xiàn)在小讀者面前。

【第2句】：抓關(guān)鍵詞。在與文本的對話中，我們不難發(fā)現(xiàn)有些課文中能找到“牽一發(fā)而動全身”的詞眼。

憑借這個詞眼，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的結(jié)構(gòu)，就會讓學(xué)生對文本留下完整的印象。《飛奪瀘定橋》一課，抓住課題中“飛奪”一詞，這一關(guān)鍵詞語概括了全文的內(nèi)容，提示了課文的分段思路。

教學(xué)時，我緊緊抓住“飛奪”這個關(guān)鍵詞語分以下幾步設(shè)計：① 讓學(xué)生自由讀全文，想一想課文內(nèi)容是圍繞課題哪個關(guān)鍵詞（“飛奪”）。②再讓學(xué)生找出哪些段落寫“飛”，哪些段落寫“奪”，從而給課文分段。

③分析“飛奪”的經(jīng)過和原因。能精導(dǎo)一詞，對撥通全文的課文亦有不少。

這樣抓住一個關(guān)鍵詞來教，僅30多分鐘就教完了全文，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，理清了課文思路，又明確了課文中心，掌握了重點詞語，真是一舉多得。剩下來的時間，便進行片斷練習(xí)。

這樣緊扣關(guān)鍵詞教全篇，不僅節(jié)省了時間，而且突出重點，思路清晰，整體感。