《畫(huà)家鄉(xiāng)》課文內(nèi)容

《畫(huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

課時(shí)目標(biāo)：

【第1句】： 認(rèn)識(shí)“寬、蝦、腳、撿、貝、殼、原、市”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“貝、蝦、原”三個(gè)生字；

【第2句】： 能用“那么……那么……”這一句式說(shuō)話，能有感情地朗讀課文第二自然段。

【第3句】： 通過(guò)學(xué)習(xí)第二自然段，感受家鄉(xiāng)的美麗。

教學(xué)過(guò)程：

【第1句】：開(kāi)門見(jiàn)山，揭示課題

孩子們，你們知道今天我們上哪一課？齊讀課題：畫(huà)家鄉(xiāng)

【第2句】：學(xué)生自學(xué)，整體感知

【第1句】： 布置自學(xué)要求：

認(rèn)真的讀課文，遇到難讀的請(qǐng)你圈一圈，多讀幾遍，把課文讀通順；想想文中寫(xiě)了哪幾個(gè)小朋友在畫(huà)家鄉(xiāng)，把小朋友的名字用橫線劃一劃。（布置自學(xué)要求后，再請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)老師布置的要求，目的是檢測(cè)孩子的傾聽(tīng)能力）

【第2句】： 檢查交流，整體感知課文

*哪幾個(gè)小朋友在畫(huà)家鄉(xiāng)？（板書(shū)：濤濤、山山、平平、青青、京京）他們的名字都是兩個(gè)一樣的字組成，讀的時(shí)候要讀輕聲（指名讀、齊讀）

*他們的家鄉(xiāng)分別在哪里？（板書(shū)：海邊、山里、平原、草原、城市）

教學(xué)生字“原、市”

*看著板書(shū)齊說(shuō)：誰(shuí)的家鄉(xiāng)在哪里

【第3句】：學(xué)習(xí)第二節(jié)，感受家鄉(xiāng)美

【第1句】： 看圖感受家鄉(xiāng)美

先去濤濤的家鄉(xiāng)海邊看看吧，圖上都畫(huà)了些什么？

【第2句】： 哪一段就在寫(xiě)這幅圖呢？輕輕地讀讀這段話，標(biāo)標(biāo)這段話共有幾句，并想想每一句在寫(xiě)什么？

【第3句】： 讀后檢查，教學(xué)生字

這段話里藏著6個(gè)生字朋友，跟他們打打招呼吧！（學(xué)生拼讀生字）

指名讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：蝦——嚇 撿——拾

學(xué)生領(lǐng)讀

【第4句】： 逐句學(xué)習(xí)

*這段話共有幾句？指名讀第一句。（讀了這句話，你知道了什么？）

*指名讀第二句

a、“那么藍(lán)”寫(xiě)出了大海的——（顏色），“那么寬”寫(xiě)出了大海——（大）

b、形容大海很大的詞語(yǔ)還有嗎？（積累“無(wú)邊無(wú)際”）

c、指導(dǎo)朗讀，讀出大海是那么的藍(lán)，那么的寬。

d、海水很藍(lán)很寬，這兒用了兩個(gè)“那么”連起來(lái)，你能不能用上“那么……那么……”來(lái)贊一贊圖上的'船呢？

船那么 ，那么 。

貝殼那么 ，那么 。

還能用上它來(lái)贊贊你喜歡吃的東西或身邊的東西嗎？

*指名讀第三句

這一句你又讀明白了什么？（船多、魚(yú)蝦多）從哪個(gè)詞語(yǔ)讀懂的？（一艘艘、裝滿）指導(dǎo)朗讀

*這第四句最長(zhǎng)了，遇到長(zhǎng)句子該怎么辦？加加停頓符號(hào)，劃劃詞語(yǔ)“赤著腳、撿貝殼”，理解“赤著腳”就是光著腳，讀好長(zhǎng)句子。

【第5句】：齊讀第二自然段

【第6句】：讀小詩(shī)，鞏固生字

寬寬的大海，金黃的沙灘，

趕海的我們，光著小腳丫，

撿起了貝殼，捉住了蝦，

濤濤的家鄉(xiāng)，美得像幅畫(huà)。

【第4句】：書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

“貝、蝦、原”

畫(huà)家鄉(xiāng)課文內(nèi)容

《畫(huà)家鄉(xiāng)》出自于人民教育出版社一年級(jí)下冊(cè)讀本，作者是馮壽鶴。本文向讀者展示了祖國(guó)各地的風(fēng)土人情。下面是關(guān)于畫(huà)家鄉(xiāng)課文內(nèi)容，歡迎閱讀！

畫(huà)家鄉(xiāng)課文

孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)，也愛(ài)畫(huà)自己美麗的家鄉(xiāng)。

濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。他畫(huà)的海那么藍(lán)，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚(yú)和蝦。那個(gè)在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

山山的家鄉(xiāng)在山里。他畫(huà)的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的樹(shù)。畫(huà)上的山山，提著小竹籃，正要到樹(shù)林里去采蘑菇呢。

平平的家鄉(xiāng)在平原。她畫(huà)的平原那么平坦，那么寬廣。有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。屋前有雞、鴨，屋后有翠竹。正在田野上奔跑的'小女孩就是平平。

青青的家鄉(xiāng)在草原。她畫(huà)的草原一眼望不到邊。草長(zhǎng)得又綠又密，羊群在草原上走來(lái)走去。一匹駿馬從遠(yuǎn)處奔來(lái)，青青正騎在馬上趕著羊群。

京京的家鄉(xiāng)在城市。他畫(huà)的城市那么美。寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。那個(gè)正跑向科技館的小男孩，就是京京。

小朋友，你的家鄉(xiāng)也一定很美，請(qǐng)你畫(huà)出來(lái)吧！

拓展：《畫(huà)家鄉(xiāng)》評(píng)課稿

聽(tīng)了名老師的課，第一感覺(jué)就是實(shí)在。

《畫(huà)家鄉(xiāng)》這篇課文中五個(gè)孩子以畫(huà)畫(huà)的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面不僅讓孩子們感受到祖國(guó)的美麗、家鄉(xiāng)的可愛(ài)，更激發(fā)了對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，縱觀整堂課，我覺(jué)得有以下幾方面亮點(diǎn)：

【第1句】：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的方法，它符合孩子的思維特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，名老師先讓學(xué)生欣賞一幅幅優(yōu)美的圖片，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)榈叫‘?huà)家的家鄉(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓孩子們欣賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文朗讀的興趣。學(xué)生有了這樣的興趣，老師再進(jìn)行指導(dǎo)，就能更好地把課文的意境展現(xiàn)出來(lái)使學(xué)生在情境中感悟，積累美的語(yǔ)言，獲得美的享受。

【第2句】：注重方法，隨文識(shí)字

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”如何激發(fā)興趣，讓孩子樂(lè)學(xué)，把單調(diào)乏味的生字變成動(dòng)聽(tīng)的音符，在有限的時(shí)間內(nèi)，既要完成教學(xué)任務(wù)，又不能讓學(xué)生感到疲勞和無(wú)趣。在教學(xué)中，名老師采取了隨文識(shí)字，把認(rèn)識(shí)生字放在學(xué)文中。今天名老師的這堂隨文識(shí)字是讓孩子記住生字后，再次把生字放回到文中，去體會(huì)去感受，并把自己感受到的東西用朗讀表現(xiàn)出來(lái)，隨文識(shí)字做到文不離詞，詞不離句，句不離文。

而在教學(xué)中，名老師也沒(méi)有忽視寫(xiě)字教學(xué)，她在課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“       ”生字，讓他們掌握寫(xiě)法，并注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)，評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)，這樣處理，使識(shí)字教學(xué)與寫(xiě)字教結(jié)合起來(lái)，相得益彰，教得比較扎實(shí)。

【第3句】：結(jié)合文本進(jìn)行句式訓(xùn)練

在欣賞課文描寫(xiě)的美景時(shí)，離不開(kāi)那些優(yōu)美的語(yǔ)句。課文中的“那么 ……那么  ……  ”這個(gè)句式，是打好語(yǔ)文基本功，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的好素材。在教學(xué)中名老師帶著孩子們一起跟隨濤濤去他的家鄉(xiāng)走一走，在學(xué)生欣賞美景讀懂句子以后進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，老師先讓學(xué)生看畫(huà)面進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，然后再聯(lián)系生活進(jìn)行說(shuō)話，這樣即培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力又積累語(yǔ)言。

《畫(huà)家鄉(xiāng)》的課文內(nèi)容

　　《畫(huà)家鄉(xiāng)》的課文內(nèi)容

孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)，也愛(ài)畫(huà)自己美麗的家鄉(xiāng)。

濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。他畫(huà)的海那么藍(lán)，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚(yú)和蝦。那個(gè)在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

山山的家鄉(xiāng)在山里。他畫(huà)的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的樹(shù)。畫(huà)上的山山，提著小竹籃，正要到樹(shù)林里去采蘑菇呢。

平平的家鄉(xiāng)在平原。她畫(huà)的平原那么平坦，那么寬廣。有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。屋前有雞、鴨，屋后有翠竹。正在田野上奔跑的'小女孩就是平平。

青青的家鄉(xiāng)在草原。她畫(huà)的草原一眼望不到邊。草長(zhǎng)得又綠又密，羊群在草原上走來(lái)走去。一匹駿馬從遠(yuǎn)處奔來(lái)，青青正騎在馬上趕著羊群。

京京的家鄉(xiāng)在城市。他畫(huà)的城市那么美。寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。那個(gè)正跑向科技館的小男孩，就是京京。

小朋友，你的家鄉(xiāng)也一定很美，請(qǐng)你畫(huà)出來(lái)吧！

畫(huà)家和牧童課文內(nèi)容

在我國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家中，不少人以畫(huà)動(dòng)物而聞名，接下來(lái)小編搜集了畫(huà)家和牧童課文內(nèi)容，歡迎查看。

　　畫(huà)家和牧童

唐朝有一位著名的畫(huà)家叫戴嵩戴嵩。他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。

傳說(shuō)有一次戴嵩的好朋友請(qǐng)他做畫(huà)。畫(huà)什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫(huà)一幅《斗牛圖》。他一會(huì)兒濃墨淡抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。圍觀的看了紛紛稱贊。

“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這鎮(zhèn)是絕妙之作·”一位商人稱贊道。

“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道。

“畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)！”一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這時(shí)，戴嵩把牧童叫到跟前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)了？”牧童指著畫(huà)上的牛，:說(shuō)“這牛尾巴畫(huà)錯(cuò)了。兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫(huà)的牛尾巴是翹起來(lái)的，那是牛為把軀干蚊蠅的樣子。您沒(méi)有檢過(guò)兩牛相斗的情形吧？”

戴嵩聽(tīng)了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)：“多謝你的指導(dǎo)。”

畫(huà)家和牧童課文內(nèi)容

《畫(huà)家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫(huà)家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫(huà)家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊“畫(huà)錯(cuò)啦”，又是何等的率真！不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。

《畫(huà)家和牧童》教材解讀

【第1句】：文本內(nèi)容和人文價(jià)值  《畫(huà)家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。

【第2句】：言語(yǔ)形式

本文語(yǔ)言淺顯易懂，對(duì)文章的主要內(nèi)容和思想，學(xué)生理解起來(lái)難度不大。但是生僻字比較多，二年級(jí)的學(xué)生要將課文讀正確還學(xué)要多讀多練。采用了襯托對(duì)比的寫(xiě)作方法，篇章結(jié)構(gòu)也是對(duì)照式的。課文配有精美的插圖，在理解課文內(nèi)容和人文價(jià)值時(shí)可以依托插圖。

三．學(xué)習(xí)要點(diǎn)即關(guān)鍵點(diǎn)

【第1句】：字詞類

A.“嵩、蠅、拱”，這三個(gè)字對(duì)二年級(jí)下半學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，需提醒學(xué)生這三個(gè)字的讀音，并且要讀準(zhǔn)后鼻音。

B.濃墨涂抹、輕筆細(xì)描

這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思可以從字面來(lái)理解。“濃墨涂抹”是指用濃重的墨汁來(lái)描畫(huà)。“輕筆細(xì)描”指用細(xì)細(xì)的筆輕輕地描。這兩個(gè)詞語(yǔ)也是反義詞，是指國(guó)畫(huà)中的兩種畫(huà)法。

C.和藹、批評(píng)、十分慚愧、連連拱手

這四個(gè)詞語(yǔ)都能反應(yīng)戴嵩是一個(gè)十分虛心的人。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生找一找體現(xiàn)戴嵩虛心的詞語(yǔ)。通過(guò)自己的思索，學(xué)生既能體悟戴嵩的形象，也能知道要想在以后的寫(xiě)話中體現(xiàn)一個(gè)人的虛心，可以借用哪些表示神態(tài)、心理和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

【第2句】：文中的三處對(duì)比

A.圍觀人與牧童的對(duì)比

圍觀的人面對(duì)著名畫(huà)家戴嵩即興作的《斗牛圖》，都紛紛夸贊。而牧童卻說(shuō)畫(huà)錯(cuò)啦。這樣的對(duì)比體現(xiàn)了牧童的率真和勇氣。

B.圍觀人與戴嵩的對(duì)比

當(dāng)牧童說(shuō)“畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦！”圍觀的人都驚呆了，而戴嵩卻把牧童叫到面前，和藹地表示愿意聽(tīng)牧童的批評(píng)，請(qǐng)牧童指出自己的錯(cuò)誤。這讓我們看到了戴嵩的虛心。

C.牧童與戴嵩對(duì)比

牧童只是一個(gè)窮人家的小孩子，而戴嵩是著名的畫(huà)家，身份地位高。但就是這樣的一個(gè)小孩子當(dāng)眾指出著名畫(huà)家畫(huà)中的錯(cuò)誤，讓我們看到一個(gè)虛心請(qǐng)教的畫(huà)家和率真勇敢的小牧童。從這篇課文我們看到了兩種不同的值得贊頌的品質(zhì)：虛心與率真。

【第3句】：語(yǔ)言的重復(fù)和相似

“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作!”

“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)!”

“畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦!”

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜不喜歡這樣的語(yǔ)言形式？重復(fù)有什么好處？（強(qiáng)調(diào)）。語(yǔ)言形式上的相似又有什么好處？（讀起來(lái)瑯瑯上口，既讓我們看到圍觀者的奉承，又能感受牧童的天真可愛(ài)。）教學(xué)的`目的在于讓學(xué)生關(guān)注到這樣的言語(yǔ)形式，并且有意識(shí)地在今后的寫(xiě)話中也運(yùn)用這樣的寫(xiě)法。

【第4句】：句型的遷移運(yùn)用

A.一……就……

讓學(xué)生試用（  )一（  ），就（    ）。這樣的句式訓(xùn)練說(shuō)話。對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)若沒(méi)接觸過(guò)這種句式，可能存在困難。

B.……一會(huì)兒……，一會(huì)兒……

根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)，若對(duì)這個(gè)句式陌生，那么就重點(diǎn)指導(dǎo)。如果學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)，就簡(jiǎn)單帶過(guò)。

【第5句】：朗讀的指導(dǎo)，重點(diǎn)抓人物的語(yǔ)言

圍觀人說(shuō)的話要讀出贊美的語(yǔ)氣。牧童的“畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦！”要讀得響亮和充滿童趣。戴嵩的話則要抓住提示語(yǔ)“和藹”讀出戴嵩的和藹可親。牧童對(duì)畫(huà)中牛的點(diǎn)評(píng)，這要讀出牧童的自信和勇敢。

重點(diǎn)教學(xué)片斷設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“重復(fù)”的寫(xiě)作手法，關(guān)注語(yǔ)言形式上的相似。

教學(xué)手段：以讀促悟、遷移運(yùn)用。

出示:

“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。

“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)!”一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道。

“畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦!”一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊道。

【第1句】：同學(xué)們，這是大家看到戴嵩作的《斗牛圖》的不同反應(yīng)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？【第2句】：聽(tīng)了她的朗讀，你們覺(jué)得這幾個(gè)句子有什么相同的地方嗎？

（第一個(gè)句子出現(xiàn)了兩次“畫(huà)得太像了”，第二個(gè)句子出現(xiàn)了兩次“畫(huà)活了”，第三個(gè)句子出現(xiàn)了兩次“畫(huà)錯(cuò)啦”）

【第3句】：圍觀者說(shuō)話中的重復(fù)有什么好處？

（能強(qiáng)調(diào)圍觀者對(duì)這幅畫(huà)的贊賞。重復(fù)起到了強(qiáng)調(diào)的作用。也為后面牧童的話引起的反應(yīng)做了鋪墊！)

誰(shuí)再來(lái)讀一讀，要讀出圍觀者的贊賞。

【第4句】：牧童為什么要學(xué)著圍觀者的說(shuō)話方式，喊著“畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦！”？

(這體現(xiàn)了牧童的天真、可愛(ài)。他是一個(gè)窮人家的孩子，卻在身份高貴的人面前大聲反駁大家的看法。勇氣可嘉）

讓我們做一回“牧童”大聲喊一喊。

【第5句】：重復(fù)是為了起到強(qiáng)調(diào)的作用，強(qiáng)調(diào)自己對(duì)別人的贊賞，強(qiáng)調(diào)自己的心情，強(qiáng)調(diào)事情的重要性等等。老師這里發(fā)生了這幾種情況，你能用上“重復(fù)”的寫(xiě)作方法說(shuō)一說(shuō)嗎？

出示：（      ），（       ),我考了三個(gè)“一百分”。

（      ），（       ），我的語(yǔ)文書(shū)不見(jiàn)了。

（      ），（       ），已經(jīng)有一個(gè)月不下雨啦！

【第6句】：我們?cè)賮?lái)一起讀讀這幾句話。談?wù)勀愕母惺埽?/p>

（ 讀起來(lái)就像詩(shī)歌一樣有節(jié)奏感。）

是的，在同學(xué)們今后的寫(xiě)話中，不妨也可以用上相似的語(yǔ)言形式，讓你的文字讀起來(lái)瑯瑯上口，像詩(shī)一樣美。