1教學目標評論

【第1句】： 讓學生經歷乘法是幾個相同的加數相加的簡便形式的創造過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法的聯系。

【第2句】：會正確地讀寫乘法算式，知道算式中各部分的名稱。結合情境，知道算式中每個數所表示的意思 。

【第3句】： 讓學生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題，并在根據數學問題列乘法算式的活動中，培養有條理地思考問題的習慣，提高解決問題的能力。

【第4句】：使學生在運用正確的乘法算式解決生活中的數學問題中，體會乘法的實用性和便捷性，體驗數學學習的價值，培養學生學好數學的興趣和信心。

2評論

低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過度，以具體形象思維為主的階段。而“乘法的初步認識”這一學習內容，是一個比較抽象的知識，對于低年級學生而言，理解起來有一定的難度。因此，借助主題圖，讓學生通過圈一圈、數一數、或一說等活動，讓學生獲得大量的“幾個幾”相加的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。

3重點難點評論

使學生親身經歷乘法產生的過程，理解乘法的含義。突破這個難點的關鍵在于學生對“幾個幾”的理解。

4教學過程

【第4句】：1第一學時

【第4句】：【第1句】：1教學活動

活動1【講授】教學過程評論

一、故事激趣,引入新課

在遙遠的大海的另一邊，有一個買賣國。在那里，港口上裝載著貨物的船來來往往，街道上堆滿了各種各樣的商品，真是熱鬧極了!可是，只要走進買賣國，無論你走到哪兒都會看到一種奇怪的現象，那就是滿大街的人都在忙著掰指頭數數，【第1句】：【第2句】：【第3句】：【第4句】：【第5句】：……每天都從太陽升起數到太陽落下。因為只有一個一個地數，才能知道各種物品買了多少賣了多少。

不僅僅是買賣國的百姓，皇帝和大臣們也得忙著數數。瞧，這位大臣可受不了了，“陛下，沒有更好的辦法嗎?要是所有人整天整天忙著數數的話，早晚會出亂子的。”

聰明的皇帝想來想去，終于想出一個妙招來，他頒布了一道圣旨，要求“所有的東西不要一個一個賣了。要把兩個、三個、四個或者更多捆在一起賣!”

于是，人們就把4根香蕉捆成一捆， 5條秋刀魚穿成一串，9個雞蛋裝成一袋來賣……這樣，幾個幾個地來數真是比以前一個一個地數方便多了!更方便的是，除了數數，還可以用加法來記賬呢。瞧：

(1)2個面包裝一裝，一共有3袋，也就是2+2+2=6

(2)3瓶啤酒一捆， 一共有4捆，加法該怎樣表示?

加法計算：3+3+3+3=12

(3)5條秋刀魚一串，一共有6串，加法該怎樣表示?

加法計算：5+5+5+5+5+5

6個5相加，加著加著就記不清加多少個5了，如果有這么多串秋刀魚(出示很多串秋刀魚的圖片)，再用加法解決這個問題，大家覺得怎么樣?(生說想法)

買賣國的人們也有同樣的感受：用加法記起來怎么就這么復雜呢?有沒有一種省時又省力的簡便記法呢?

聰明的小朋友們，在奇妙的數學王國里還真的有一種算法，只要請出它來幫忙，就可以把這樣的長長的，寫也寫不完的加法算式神奇般的變短、變簡單。想認識它嗎?

這個新朋友就是“乘法”，這節課我們一起來認識“乘法”，比一比，看誰最先成為“乘法”的好朋友。

二、自主探索，學習新知。

(一)初步感知乘法意義

【第1句】：感知“幾個幾”

請小朋友們仔細觀察這兩個加法算式，默默地讀一讀，想一想：它們之間有相同的地方嗎?

3+3+3+3

5+5+5+5+5+5

(1)獨立思考后匯報

(2)集體交流,相同點：都是連加(幾個數連加?)

加數都一樣(相同加數，每一題的加數都一樣，第一題中的加數都是 “3”，第二題中的加數都是 “5”。)

(3)適時歸納，得出 “4個3”“6個5”。

【第2句】：引入乘法。

在加法計算中，常常會遇到一些像這樣的相同加數連加的算式,當相同加數比較多時，書寫起來就比較麻煩。怎樣表示更簡便呢?古代的數學家們經過一番思考，終于想出了用乘法來表示。比如，5+5+5+5+5+5，6個5相加，用乘法就表示為“6×5”或“5×6”。

(1)認識“×”

這是什么符號啊?那么神奇，竟然把6個5相加的長長的算式一下子變得這么簡單!聽聽它是誰好嗎?

【課件播放錄音內容：小朋友們好，我的名字叫乘號，我今年已經三百八十多歲了，我出生于1631年，是英國的數學家奧特雷德發明了我，我有一種神奇的本領，只要遇到相同加數相加的算式，不管它有多長，我都能讓他瞬間變短。】

寫讓學生聯想：觀察乘號，說說這像什么呀?你能用手比劃一下嗎?寫的時候，先寫左斜，再右斜。請小朋友們跟老師寫一遍。讀作：乘。

(2)這兩個算式你會讀嗎?誰愿意試一試?

(3)感悟乘法意義

“×”確實夠神奇的!它一出現，原本復雜的加法算式就變得簡單多了。它是怎樣把加法算式改寫成乘法算式的?

①觀察：改寫前的加法算式和改寫后的乘法算式，找一找，乘法算式中的“6”“5”分別藏在加法中的哪里?

②理解：“5”表示什么?(加法算式中相同的加數) “6”從哪兒來的?(強調數出來的，表示相同加數的個數)

③強調：6個5相加，用乘法可以表示為“6×5”或“5×6”。

(4)6×5或5×6的結果應該是多少呢?你是怎么知道的?(數一數;加法算乘法)

【第3句】：介紹乘法各部分名稱

乘法各部分也有自己的名稱，乘號前后的數都叫做乘數，乘得的數叫做積。請同桌的小伙伴互相讀一讀這兩個乘法算式，并說一說各部分的名稱。

(二)歸納乘法的意義。

乘號真神奇!乘法算式真簡便!

【第1句】：下面這個相同加數相加的算式，你能用乘法算式來表示嗎?請在練習本上寫一寫，看看誰的乘法算式寫的最準確最漂亮!

3+3+3+3(生回答，請學生說一說自己是怎樣想的?并追問乘數“3”和 “4”分別代表什么意思。)

【第2句】：你能舉個相同加數相加的算式，并把它改寫成乘法算式嗎?

【第3句】：對比三組加法算式與乘法算式，引發學生思考：

當我們遇到相同加數相加時，我們應該用什么算式來代替原來的加法算式?

【第4句】：歸納總結：當幾個相同加數相加時，用乘法計算比較簡便。

三、活動體驗 鞏固新知

小朋友們可真棒!這么快就認識了乘法。接下來，讓我們開動腦筋，用靈巧的小手創造出更多的乘法算式，好嗎?

【第1句】：請拿出課前老師發給大家的獎勵貼，我們一起做個貼一貼的小活動。先按要求貼一貼，再寫算式。

(1)每組貼2個笑臉，貼這樣的4組。

加法算式：

乘法算式：

(2)每組貼4個笑臉，貼這樣的3組。

加法算式：

乘法算式：

(3)每組貼( )個笑臉，貼這樣的( )組。

貼的是( )個( )。乘法算式：

【第2句】：拍手游戲：小朋友們的表現實在是太棒了，徐老師要用掌聲向你們表示祝賀，仔細聽徐老師是怎樣拍手的?

(1)師拍手

××× ××× ××× ××× ×××

拍后追問“每次拍幾下”“拍了這樣的幾次”，是( )個( )。

你能直接用乘法算式來表示一共拍幾下嗎?請記錄在練習本上。

(2)生拍手

誰愿意向徐老師這樣拍手給大家聽一聽。

先想一想：你打算每次拍幾下?準備拍這樣的幾次?想好后，到前面拍給全班的小朋友聽一聽。其他小朋友認真聽并用乘法算式表示他一共拍了幾下?

思考：拍手游戲中，怎樣才能又快又準確地列出乘法算式?(強調先聽每次幾下，再聽拍這樣的幾次，只要找到幾個幾就能列出乘法算式了。)

(3)大家一起拍拍手，把最熱烈的掌聲送給自己： 6個2。

四、實踐運用 內化新知

小朋友們真是太聰明了!這么快就學會了當很多相同加數連加的時候，為了方便也可以用乘法算式來表示。其實，像這樣加數都一樣的加法題在我們身邊還有很多：

【第1句】：教室里的乘法問題。

我班小朋友是幾個人趴一張桌子?那我要想知道第一排有多少位小朋友?就可以用2+2+2+2+2，也就是幾個2相加?全班有多少個小朋友?課前我數了一下，要寫20個2相加才能算出全班總人數，好長的加法算式呀!現在，你還可以用什么方法來解決這個問題?算式怎么寫呢?

同樣是求全班的總人數，既可以用加法寫20個2相加，也可以用乘法20×2來表示。看著這兩個算式，你有什么想說的?(用乘法表示真簡便!)

是呀，當遇到幾個相同加數相加時，用乘法計算確實比較簡便。生活中處處存在著可以用乘法解決的問題，讓我們繼續到游樂園走一走，看一看。

【第2句】：游樂園中的乘法問題。

游樂園里藏著很多的數學問題，請小朋友們仔細找一找，看圖中有哪些問題可以用乘法來解決。請把乘法算式記錄在練習本上。(生寫完后，同桌小伙伴之間進行交流，最后進行匯報。)

【第3句】：最后，讓我們再次走進買賣國，去看看秋刀魚商販的銷售情況吧?今天秋刀魚商販的生意可實在是太好了!一共賣了30串秋刀魚!

5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5+5

(1)哎呀!他怎么還再用加法記錄呢，太麻煩了!趕快告訴他們該怎么用乘法記錄吧。

(2)用乘法記賬真是既省時又省力!很快，買賣國的商販們也都學會了用乘法。

五、拓展延伸 培養興趣

沒過多久，買賣國的人們又有了新的困惑。“雖然知道有幾個幾相加時，可以用乘法算式來表示更簡便，可是，還是不知道怎樣用乘法算式計算出一共有多少呀?難道，還得一個一個去數才知道結果嗎?難道，還得把長長的加法算式給算出來，才知道乘法算式的得數嗎?”有沒有一種妙招可以讓買賣國的人們能夠輕輕松松學會乘法計算呢?帶著這樣的問題，請小朋友們課下閱讀“從小愛數學”叢書中的《買賣國的乘法隊長》和《數學家阿湯的苦惱》，相信讀過這兩本書，你不僅能解決乘法計算的問題，還會更加喜歡學習數學呢!