解讀大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試寫作誤區(qū)

　　1、平時(shí)缺乏訓(xùn)練、沒(méi)有掌握寫作能力。許多考生的寫作仍停留在句子水平上，還沒(méi)有上升到語(yǔ)篇水平上，因此寫出的文章不流暢很生硬。還有一些學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，中學(xué)所學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)在大學(xué)里沒(méi)能夠得到鞏固。　　2、對(duì)四六級(jí)作文的答題方法缺乏了解。四六級(jí)考試的題型以寫A rgument類型的文章為主，偶爾也會(huì)出現(xiàn)圖表作文、信或描述性、說(shuō)明性的題目。　　3、母語(yǔ)干擾的痕跡非常明顯。例如，在1998年1月的作文題目為H armfulness of Fake Com modities。有一位考生要表達(dá)別人賺錢有人眼紅這樣的意思，他不會(huì)使用e nvy或en- vious等詞語(yǔ)，而是直接把眼紅翻成了red eyes，使人感到費(fèi)解。另一位考生想要講述自己買了一雙假冒皮鞋，不久鞋上開(kāi)了一個(gè)洞這樣的意思，就寫出了T here was a cave in the shoe這樣的句子。這些雖然都是極端的例子，但也反映了母語(yǔ)干擾的一個(gè)方面。　　4、對(duì)待作文考試的態(tài)度不夠認(rèn)真，存有碰運(yùn)氣的僥幸心理。一些考生認(rèn)為作文的好壞沒(méi)有客觀的標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)的高低取決于評(píng)閱人一時(shí)的好惡。這是對(duì)作文批閱的誤解。這種心理反映在卷面上就是敷衍了事，不加思索，一揮而就。許多考生拿到作文題目以后沒(méi)有認(rèn)真審題、構(gòu)思，而是提筆就寫。在寫作過(guò)程中也沒(méi)有斟詞酌句，嚴(yán)密地組織句子。在閱卷過(guò)程中發(fā)現(xiàn)許多考生字跡潦草，卷面凌亂，大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等都被一概忽略了。

　　1、平時(shí)缺乏訓(xùn)練、沒(méi)有掌握寫作能力。許多考生的寫作仍停留在句子水平上，還沒(méi)有上升到語(yǔ)篇水平上，因此寫出的文章不流暢很生硬。還有一些學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，中學(xué)所學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)在大學(xué)里沒(méi)能夠得到鞏固。　　2、對(duì)四六級(jí)作文的答題方法缺乏了解。四六級(jí)考試的題型以寫A rgument類型的文章為主，偶爾也會(huì)出現(xiàn)圖表作文、信或描述性、說(shuō)明性的題目。　　3、母語(yǔ)干擾的痕跡非常明顯。例如，在1998年1月的作文題目為H armfulness of Fake Com modities。有一位考生要表達(dá)別人賺錢有人眼紅這樣的意思，他不會(huì)使用e nvy或en- vious等詞語(yǔ)，而是直接把眼紅翻成了red eyes，使人感到費(fèi)解。另一位考生想要講述自己買了一雙假冒皮鞋，不久鞋上開(kāi)了一個(gè)洞這樣的意思，就寫出了T here was a cave in the shoe這樣的句子。這些雖然都是極端的例子，但也反映了母語(yǔ)干擾的一個(gè)方面。　　4、對(duì)待作文考試的態(tài)度不夠認(rèn)真，存有碰運(yùn)氣的僥幸心理。一些考生認(rèn)為作文的好壞沒(méi)有客觀的標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)的高低取決于評(píng)閱人一時(shí)的好惡。這是對(duì)作文批閱的誤解。這種心理反映在卷面上就是敷衍了事，不加思索，一揮而就。許多考生拿到作文題目以后沒(méi)有認(rèn)真審題、構(gòu)思，而是提筆就寫。在寫作過(guò)程中也沒(méi)有斟詞酌句，嚴(yán)密地組織句子。在閱卷過(guò)程中發(fā)現(xiàn)許多考生字跡潦草，卷面凌亂，大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等都被一概忽略了。