第二章

　　大作文寫作各類型大作文寫作技巧

　　一、 命題作文

　　命題作文又叫提綱式作文，是1996年考研及以前使用的模式，現(xiàn)在再考的可能性已非常小了，但是它是各種寫作的基礎(chǔ)。這類作文主要可分為觀點類與辦法類。

　　1.觀點類

　　寫作包括三個重要的方面：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與語言。相對說來，考研英語寫作對內(nèi)容要求并不是很高只要圍繞主題闡述，不跑題，對問題談得是否深與透，并不是特別關(guān)注，而提綱式作文就更是如此。語言體現(xiàn)在詞、句、段、篇各個方面，重在積累。我們要幫助大家快速提高的是結(jié)構(gòu)方面。

　　概括說來，觀點類分為三種情形：第一種是議論，即對現(xiàn)存觀點(通常是兩種)做一選擇;另一種是立論，即直接提出一種觀點，然后來論證它;第三種是駁論，即對現(xiàn)有觀點進行批駁，這種文章出現(xiàn)的幾率不大。

　　第一種文章所占的比例最高，現(xiàn)存的觀點一般說來是兩種對立的觀點，通常我們會斬釘截鐵地選擇其中的一種觀點，有些時候也可以將兩者巧妙地結(jié)合起來。

　　這種文章通常有三種構(gòu)成方法，最常見的情況是在第一段敘述第一種人的觀點，第二段敘述第二種人的觀點，第三段做出自己的選擇并下結(jié)論。

　　還有兩種情況很類似，都是在第一段簡要敘述兩種人的觀點，在第二段將兩種人的觀點展開，再在第三段給出自己的觀點;也可以直接在第二段就給出自己的觀點并加以論證。這兩種情況的區(qū)別在于現(xiàn)有的兩種觀點與自己的觀點所占的篇幅長短不同。

　　這里我們對幾個重要的問題再說明一下。首先是主題句的問題，如在敘述兩種人觀點時，通常在段落中應(yīng)該有這樣的句子，例如：

　　Different people have different views on opportunity.

　　People?s opinions are always different once they talk about family tutoring.

　　其次是段落間銜接的問題，也就是要有過渡句。大家細細地研究一下范文，就能發(fā)現(xiàn)大多數(shù)時候過渡句是在后一段的段首，但也有在前一段段末的情況。比如說，如果第一段原來只有一句話，那么原本多放在第二段段首的句子可能被提至第一段的第二句話。

　　至于論據(jù)到底應(yīng)分幾點來說，一般分三點。但也有變化的時候，比如是先說兩點，然后舉個例子這樣也很有可能取得很好的效果。但是要注意，舉例子一定要注意兩點，即典型、精練。

　　觀點類的第二種情況是立論，在很多時候是對事物本質(zhì)的論述。此事物可以是一項制度、一種現(xiàn)象甚至是一種觀點。通常分三段寫作，首段先對這一現(xiàn)象或觀點作一介紹，第二段表明自己的觀點，第三段下結(jié)論。這里最重要的問題之一就是第一段和第三段的寫法，這兩段極有可能都是兩句話：第一句是段落的主題句，第二句表示遞進、解釋或者例證，當然絕大多數(shù)情況下是遞進可以是時間上的自然接續(xù)，也可以是邏輯上的順接關(guān)系，在實際寫作中后一種情況占多數(shù)。

　　觀點類的第三種情況是駁論，比較少見。這類文章大多分為三段，第一段說明一種現(xiàn)象、一種做法或者一種觀點，第二段進行批駁，第三段下結(jié)論。這里有兩個重要問題，一是批駁句出現(xiàn)的位置，二是批駁句的性質(zhì)問題。批駁句絕大多數(shù)情況下出現(xiàn)在第二段的首句，但也有出現(xiàn)在第一段末句的情形。批駁句有第一人稱作主語的主觀批駁，如I cannot agree with the above opinion;還有非人稱主語句，即客觀批駁，如It is not the real case。

　　2.辦法類

　　辦法類文章的題目通常是以How to開頭的，這一類的文章數(shù)量相當多。辦法類文章分為三類：第一類是社會生活中的重大問題;第二類是令人擔憂的社會問題;第三類是與大學生活緊密相連的問題。這類文章通常都有提出問題列舉具體的解決辦法總結(jié)的寫法。

　　辦法類文章可以寫得極其工整，即第一、二、三段均分三個方面來說，達到相互呼應(yīng)的情形，比如說第一類和第二類可分政府、科研工作者與大眾來說。當然有的時候文章也可以只說兩種人即政府和大眾，文章就更清晰了，但此時要避免單調(diào)或篇幅太短。第三類可以從學校、老師與學生三個方面來說。

　　辦法類文章的變化極多，首先末段的寫法極其靈活：可以是一句話戛然而止，但這種情況并不建議大家多用;個別情況下還可以沒有作為結(jié)論段的第三段，這時的結(jié)束句必然只有一句話，放在第二段末尾。這個句子一定是一個長且復雜有力量的句子，并與上述若干點結(jié)合緊密。

　　末段大多數(shù)時候包含兩個句子，規(guī)律性很強。首句多說問題嚴重或重要，后句則總結(jié)必須采用上述的方法才能達到目的這個句子可以是個倒裝句、否定句、雙重否定句甚至反問句。總之，這時我們是想通過調(diào)整句子結(jié)構(gòu)來達到加強語氣的目的。

　　在辦法類中還可能出現(xiàn)個性化段落或混合模板這些復雜的情形。個性化段落就是提綱中要求在先說了多種辦法(通常是三種)后再說到個人(即我)的寫法。這里一個值得關(guān)注的問題就是，我們在說到自己時是選擇上述辦法之一，還是將兩種辦法融合。比較可行的做法是選擇其中的一種辦法。其后的問題就是，在說明理由時，這段是否會與前面重復呢?實際上這里只要注意將自己的獨特之處寫出來就行了。

　　混合類模板既包括辦法類模塊又包括原因或后果模塊，我們一定要看清提綱，嚴格按照它來寫。在學習過程中，我們應(yīng)先熟悉單一模板的寫法，再在融合時多思考，多練習，這樣就一定能提高了。

　　二、 圖表作文

　　圖表作文在考研中總共只出現(xiàn)過兩次，分別是1997年與1999年，它是一種介于命題作文和圖畫作文之間的寫作形式，再考的可能性不大，但是卻對圖畫式作文的學習非常有益。

　　圖表作文至少包含描述圖表與解釋原因兩個部分，而當前的圖表作文大多還有第三個段落。圖表作文的規(guī)律性很強，不像圖畫式作文那樣富于變化。

　　1.首段的寫作

　　圖表作文有表格(table)、柱形圖(bar chart)、餅狀圖(pie chart)和折線圖(diagram)之分，后三種都是屬于圖表的范疇(chart)。不管是chart還是table，都需要進行描述，一般放在文章的第一部分，長度宜適中。描述數(shù)據(jù)我們要首先看看是幾個變量(A)，每個變量有幾個數(shù)據(jù)(B)，不妨以AB表示。

　　如果只有一個變量，有三個數(shù)據(jù)，可以描述如下：

　　From the chart we can see clearly that the average number of hours a student spends on Internet per week has increased from less than two hours in 1998 to nearly four hours in 2000, and then to 20 hours in 2004.

　　如果是最常見的是23的情形，可以描述如下：

　　From the chart, we can see clearly that in a big city in China, state?owned houses declined from 75% in 1990 to 60% in 1995 and then to 20% in 2000, while private houses rose from 25% to 40% and then to 80% during the same period.

　　這里用了while引起從句來突顯對比，是一種非常好的辦法，如果用兩句話來描述，也完全可以。

　　如果是1n(n 3)的情形，將頭與尾描述出來即可，比較好的方法就是在句中描述最后一個與第一個相比變化了多少。

　　碰到多變量、每個變量多數(shù)據(jù)的情形，大家應(yīng)首先進行分類，分成上升、下降兩類，或者上升、下降、不變?nèi)悾@樣問題就迎刃而解了。

　　2. 第二段的寫作

　　第二段是解釋原因的段落。我們談?wù)剝蓚€問題。

　　首先是過渡句這個問題。這里不大可能放在第一段，因為第一段不可能象有的命題作文那樣簡潔(如只有一句)例如提綱式作文中的批駁類文章中除二段首句批駁之外還有首段末句批駁，效果很強烈。

　　其次就是此段的主題句的問題。此句或主觀或客觀并無拘束，只要上下文風格統(tǒng)一即可。

　　主觀：We believe that three reasons can account for this phenomenon.

　　I believe that three reasons can account for this phenomenon.

　　In my mind, the reasons why the overseas students are on the rise are as follows.

　　主觀之變體(使用插入語，突顯主語)：Three reasons, we believe, can account for this phenomenon.

　　Three reasons, I believe, can account for this phenomenon.

　　Three reasons, I firmly believe, can account for this phenomenon.

　　注意:插入語的使用屬于看似平淡卻極富功力的技巧，可以達到很好的效果。

　　主觀之變體(使用插入語)：Three reasons, in my mind, can account for this phenomenon.

　　客觀：Several reasons can account for this phenomenon.

　　在主題句之后，可以使用連接詞分兩個、三個或四個方面來寫，其中分三個方面來寫最為常見。這里就與普通的說明文與議論文一樣了可以由最重要的到最不重要的，也可以由最不重要的到最重要的，也可能平行分布，依具體情況而定，不一而足。

　　3. 第三段的寫作

　　第三段直接寫結(jié)論的情況已基本沒有了。如果這篇文章講的是一個令人擔憂的問題，那么這一段寫解決辦法的可能性最大。

　　如果這篇文章講的是一個好的變化，那么這一段很可能是兩種情況可能寫負面的影響或存在的問題，或者寫未來趨勢或發(fā)展方向。

　　咱們看看很象利弊類的情況，如一篇文章的第三段：

　　上述情況均是依提綱而定，提綱中如果沒有第三點，那么一般說來，若是問題則寫辦法，若是好事則寫展望，根據(jù)具體情況而定。

　　三、 圖畫作文

　　圖畫作文在最近八年中考了七次，可謂占據(jù)了大作文的統(tǒng)治地位。圖畫作文可分為圖片、漫畫與照片等多種。圖畫作文總體上比圖表作文的結(jié)構(gòu)變化更多，更為靈活，因此難度也更大。

　　1.描述圖畫

　　圖畫作文對圖畫的描述應(yīng)在第一段進行，且最好在首句即開始。此類作文大部分是一幅圖，也會有兩幅圖出現(xiàn)的情況。如果出現(xiàn)兩幅圖，則很有可能是突顯對比的情況。

　　圖畫上可能沒有任何文字，也可能在上面出現(xiàn)了一句話，也可以單個人物說話或兩個人物對話，也可能在圖畫外寫了總結(jié)性的一句話。大家注意，這一句話或兩句話一般是非常重要的，應(yīng)予譯出。

　　一般說來，對圖畫的描寫不必過長，應(yīng)以簡練、準確為標準。

　　2.圖畫類作文結(jié)構(gòu)分析

　　從七年的圖畫作文提綱來看，可以看出，出題越來越合理，越來越符合規(guī)律，我們來看一下。

　　年份〖〗提綱〖〗分析

　　1998〖〗1. Write out the messages conveyed by the cartoon.

　　2. Give your comments.〖〗首段描述圖畫。

　　第二段和第三段分別寫原因和危害。

　　2000〖〗1. Describe the pictures.

　　2. Deduce the purpose of the drawer of the pictures.

　　3. Suggest your counter?measures.〖〗首段描述圖畫。

　　第二段推測繪畫者意圖。

　　第三段提出解決辦法。

　　2001〖〗1. Show your understanding of the symbolic meaning of the picture below,

　　2. Give a specific example, and

　　3. Give your suggestion as to the best way to show love.〖〗首段描述圖畫、指出圖畫的象征意義。

　　第二段舉例說明主題。

　　第三段指出獻愛心的最好辦法，深化主題。

　　2002〖〗1. Describe the picture and interpret its meaning, and

　　2. Give your comment on the phenomenon.〖〗第一段描述圖畫。

　　第二段解釋含義。

　　第三段對此現(xiàn)象做出評論。

　　2003〖〗1. Describe the set of drawings, interpret its meaning, and

　　2. Point out its implications in our life.〖〗第一段描述圖畫。

　　第二段類比于生活中孩子的教育問題，并分析此現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。

　　第三段做結(jié)。

　　2004〖〗1) Describe the drawing

　　2) Interpret its meaning, and

　　3) Support your view with examples.〖〗第一段是描述圖畫。

　　第二段是類比于人類一條永恒的真理。

　　第三段是舉例說明。

　　2005〖〗1) Describe the drawing,

　　2) Interpret its meaning, and

　　3) Give your comment on it.〖〗第一段是描述圖畫。

　　第二段是類比于孩子不孝敬老人的現(xiàn)象。

　　第三段發(fā)表評論。

　　我們想象中的最典型最理想的圖畫題提綱應(yīng)該是下面這樣：

　　1. 描述圖畫

　　2. 推導繪畫者的意圖

　　3. 做出評論

　　對于這一提綱我們來做具體分析，其中第三點更要細致研究。首先由圖畫引出一種社會現(xiàn)象或社會問題，可以是好的，也可以是不好的。在推導繪畫者的意圖時多是展開說此現(xiàn)象或問題的表現(xiàn)，以證明其引人注目。還有一種可能性是說此現(xiàn)象或問題產(chǎn)生的原因，提綱可直接列出，或還用上述提綱。這時可把簡單意圖推導直接放到第一段描述圖畫之后，而在第二段中說原因。

　　第三段做出評論，有可能只是簡單評論、深化主題就結(jié)束，但這種可能性越來越小了。這一部分很可能說的是辦法，不好的事情就是如何解決的辦法，好的事情就是如何進一步發(fā)展的方法。

　　通過上述列表，我們可以看出，多年以來，真實的提綱是怎樣一步步地向我們想象中的理想模式靠近的。對于提綱里面出現(xiàn)的變化和規(guī)律，我們來分析一下。

　　我們仔細分析，會發(fā)現(xiàn)歷年考研真題基本上都呈現(xiàn)現(xiàn)象或問題原因解釋解決辦法這樣的模式，但變化非常多。因為我們談?wù)摰募瓤梢允且患档煤霌P的好事，也可能是一個令人憂心忡忡的社會問題;針對后者我們極有可能需要提出做法;而對于前者，可能解釋一下就結(jié)束了，也可能要寫出相應(yīng)的做法。

　　綜上所述，可以看出，比起圖表作文來，圖畫作文要更靈活，更富于變化。我們一定要多練習，以達到一看到圖畫(含圖中和圖邊文字)和提綱(有時有文章標題)就能有效地審題解題，構(gòu)造出合理的具體段落的目的。

　　這里面還有個問題，就是舉例子，近年來已明確出現(xiàn)了兩次，這一點大家一定要多練習。