新學(xué)年的到來已經(jīng)進(jìn)入倒計(jì)時(shí)階段，各人都在為新的開始做最后的準(zhǔn)備。小風(fēng)馬上要成為一年級(jí)的小學(xué)生了，這幾天他總是一副悶悶不樂的樣子，原來他正在擔(dān)心成為小學(xué)生以后，以往每天放學(xué)回家的游戲動(dòng)畫片時(shí)間全部都要奉獻(xiàn)給作業(yè)；芳芳運(yùn)氣不錯(cuò)，小升初的派位進(jìn)入了理想初中，寄宿生活即將開始，芳芳十分向往學(xué)校的群體生活

9月，是升級(jí)蛻變的開始，所謂萬事開頭難，打造一個(gè)良好的開端，已經(jīng)是成功的一半。

幼小銜接

鼓勵(lì)孩子陪伴他們走過焦慮期

主講：中山市石岐中心小學(xué)教導(dǎo)處主任 雷海彬

從幼兒園升入小學(xué)，首先讓學(xué)生感受到的就是校園環(huán)境的差異。對(duì)于小朋友來說，幼兒園是一個(gè)小巧玲瓏的童話世界，色彩鮮艷，玩具多，學(xué)習(xí)課室、午休場(chǎng)所和衛(wèi)生間相連，很方便。而小學(xué)，校園面積大，教學(xué)樓、綜合樓和體育藝術(shù)樓基本分開，學(xué)生的活動(dòng)空間大。因此進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，很多學(xué)生都會(huì)有迷路的經(jīng)歷，就是在下課以后在操場(chǎng)玩著玩著就找不到教室找不到老師了，此時(shí)孩子的心情會(huì)十分焦慮。

發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)焦慮的情況后，家長(zhǎng)應(yīng)該用鼓勵(lì)的話語(yǔ)來幫助克服焦慮感。以積極的平和的心態(tài)感染孩子，家長(zhǎng)知道孩子出現(xiàn)憂慮以后，應(yīng)該經(jīng)常傳遞孩子，你長(zhǎng)大了，你要成為光榮的小學(xué)生了！的信息，以此鼓勵(lì)孩子去主動(dòng)克服幼小過渡中遇到的小問題。

家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)起了很關(guān)鍵的作用。幼小過渡，其實(shí)過渡的不單是孩子，其實(shí)家長(zhǎng)們的期望也隨之在進(jìn)行過渡。幼兒園的時(shí)候，家長(zhǎng)最大的希望就是孩子健康，每天能過得開心。但隨著升入小學(xué)，家長(zhǎng)們的期盼就會(huì)自然地變成了學(xué)習(xí)到什么，成績(jī)?nèi)绾巍５鋵?shí)，操之過急反而會(huì)讓孩子失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，正確的做法是，家長(zhǎng)應(yīng)該在過渡期這一關(guān)鍵階段，培養(yǎng)出孩子的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能真正助力孩子應(yīng)付今后的學(xué)習(xí)。

入小學(xué)后第一個(gè)月，稱之為幼小過渡第三階段，也是過渡期最關(guān)鍵的時(shí)候。家長(zhǎng)在這個(gè)階段最好保持每周至少一次和老師交流，或面談或利用網(wǎng)絡(luò)、電話、短信、書面等方式聯(lián)絡(luò)。

小初銜接

每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)完美過渡小升初

主講：中山紀(jì)念中學(xué)三鑫雙語(yǔ)學(xué)校初一年級(jí)主任 卜欣芳

每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，聽起來好像沒有沖天的氣魄，沒有誘人的碩果，沒有轟動(dòng)的聲勢(shì)，可細(xì)細(xì)想一下，如果能堅(jiān)持做到每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，那么三年過去后，將會(huì)是多大的邁進(jìn)。

小升初是孩子的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，總的來說從小學(xué)到初中，至少有四大差異不能忽視。一是學(xué)習(xí)任務(wù)加重；二是強(qiáng)調(diào)自覺性；三是人際關(guān)系更加廣泛；四是自我意識(shí)的覺醒。

如何提前適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，包含兩點(diǎn)，心理適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)。

心理適應(yīng)上，大部分初一新生都會(huì)產(chǎn)生緊張、焦慮情緒。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子相信新的老師，友善對(duì)待新同學(xué)，教會(huì)孩子與新同學(xué)溝通技巧。

學(xué)習(xí)適應(yīng)則因?yàn)榻膛c學(xué)都發(fā)生質(zhì)的變化，習(xí)慣養(yǎng)成，方法指導(dǎo)是成敗關(guān)鍵。小學(xué)是以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)為主，課時(shí)多，內(nèi)容少；識(shí)記內(nèi)容多，理解內(nèi)容少；具象思維多、抽象思維少。

初中階段科目增多，閱讀信息量大，要求理解的知識(shí)增多，所以不只注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還注重課外知識(shí)的拓展、綜合能力的培養(yǎng)。小學(xué)課程相對(duì)較少，只要完成老師布置的任務(wù)，很多聰明的孩子都能輕松得優(yōu)。而中學(xué)學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)習(xí)難度加大，老師不再緊盯緊跟，如果不改變學(xué)習(xí)方法，會(huì)很快就掉隊(duì)。

新學(xué)年的到來已經(jīng)進(jìn)入倒計(jì)時(shí)階段，各人都在為新的開始做最后的準(zhǔn)備。小風(fēng)馬上要成為一年級(jí)的小學(xué)生了，這幾天他總是一副悶悶不樂的樣子，原來他正在擔(dān)心成為小學(xué)生以后，以往每天放學(xué)回家的游戲動(dòng)畫片時(shí)間全部都要奉獻(xiàn)給作業(yè)；芳芳運(yùn)氣不錯(cuò)，小升初的派位進(jìn)入了理想初中，寄宿生活即將開始，芳芳十分向往學(xué)校的群體生活

9月，是升級(jí)蛻變的開始，所謂萬事開頭難，打造一個(gè)良好的開端，已經(jīng)是成功的一半。

幼小銜接

鼓勵(lì)孩子陪伴他們走過焦慮期

主講：中山市石岐中心小學(xué)教導(dǎo)處主任 雷海彬

從幼兒園升入小學(xué)，首先讓學(xué)生感受到的就是校園環(huán)境的差異。對(duì)于小朋友來說，幼兒園是一個(gè)小巧玲瓏的童話世界，色彩鮮艷，玩具多，學(xué)習(xí)課室、午休場(chǎng)所和衛(wèi)生間相連，很方便。而小學(xué)，校園面積大，教學(xué)樓、綜合樓和體育藝術(shù)樓基本分開，學(xué)生的活動(dòng)空間大。因此進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，很多學(xué)生都會(huì)有迷路的經(jīng)歷，就是在下課以后在操場(chǎng)玩著玩著就找不到教室找不到老師了，此時(shí)孩子的心情會(huì)十分焦慮。

發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)焦慮的情況后，家長(zhǎng)應(yīng)該用鼓勵(lì)的話語(yǔ)來幫助克服焦慮感。以積極的平和的心態(tài)感染孩子，家長(zhǎng)知道孩子出現(xiàn)憂慮以后，應(yīng)該經(jīng)常傳遞孩子，你長(zhǎng)大了，你要成為光榮的小學(xué)生了！的信息，以此鼓勵(lì)孩子去主動(dòng)克服幼小過渡中遇到的小問題。

家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)起了很關(guān)鍵的作用。幼小過渡，其實(shí)過渡的不單是孩子，其實(shí)家長(zhǎng)們的期望也隨之在進(jìn)行過渡。幼兒園的時(shí)候，家長(zhǎng)最大的希望就是孩子健康，每天能過得開心。但隨著升入小學(xué)，家長(zhǎng)們的期盼就會(huì)自然地變成了學(xué)習(xí)到什么，成績(jī)?nèi)绾巍５鋵?shí)，操之過急反而會(huì)讓孩子失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，正確的做法是，家長(zhǎng)應(yīng)該在過渡期這一關(guān)鍵階段，培養(yǎng)出孩子的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能真正助力孩子應(yīng)付今后的學(xué)習(xí)。

入小學(xué)后第一個(gè)月，稱之為幼小過渡第三階段，也是過渡期最關(guān)鍵的時(shí)候。家長(zhǎng)在這個(gè)階段最好保持每周至少一次和老師交流，或面談或利用網(wǎng)絡(luò)、電話、短信、書面等方式聯(lián)絡(luò)。

小初銜接

每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)完美過渡小升初

主講：中山紀(jì)念中學(xué)三鑫雙語(yǔ)學(xué)校初一年級(jí)主任 卜欣芳

每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，聽起來好像沒有沖天的氣魄，沒有誘人的碩果，沒有轟動(dòng)的聲勢(shì)，可細(xì)細(xì)想一下，如果能堅(jiān)持做到每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，那么三年過去后，將會(huì)是多大的邁進(jìn)。

小升初是孩子的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，總的來說從小學(xué)到初中，至少有四大差異不能忽視。一是學(xué)習(xí)任務(wù)加重；二是強(qiáng)調(diào)自覺性；三是人際關(guān)系更加廣泛；四是自我意識(shí)的覺醒。

如何提前適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，包含兩點(diǎn)，心理適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)。

心理適應(yīng)上，大部分初一新生都會(huì)產(chǎn)生緊張、焦慮情緒。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子相信新的老師，友善對(duì)待新同學(xué)，教會(huì)孩子與新同學(xué)溝通技巧。

學(xué)習(xí)適應(yīng)則因?yàn)榻膛c學(xué)都發(fā)生質(zhì)的變化，習(xí)慣養(yǎng)成，方法指導(dǎo)是成敗關(guān)鍵。小學(xué)是以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)為主，課時(shí)多，內(nèi)容少；識(shí)記內(nèi)容多，理解內(nèi)容少；具象思維多、抽象思維少。

初中階段科目增多，閱讀信息量大，要求理解的知識(shí)增多，所以不只注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還注重課外知識(shí)的拓展、綜合能力的培養(yǎng)。小學(xué)課程相對(duì)較少，只要完成老師布置的任務(wù)，很多聰明的孩子都能輕松得優(yōu)。而中學(xué)學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)習(xí)難度加大，老師不再緊盯緊跟，如果不改變學(xué)習(xí)方法，會(huì)很快就掉隊(duì)。