很多考生都有這樣的問(wèn)題，即正式雅思考試過(guò)程中三篇文章一般那篇更難?或者應(yīng)該怎么安排做題順序呢?有些人會(huì)從正常的邏輯出發(fā)認(rèn)為基本上是難度遞增的;也會(huì)有人從自身的考試體會(huì)出發(fā)認(rèn)為有時(shí)是第二篇，甚至第一篇最難。這樣種種不同的回答又催生了一個(gè)讓人可笑的衍生問(wèn)題：最難的文章出現(xiàn)在Passage 1、2、還是3的概率是多少?

　　其實(shí)，作為一種國(guó)際性的考試，雅思考試的閱讀并沒(méi)有那么多的玄學(xué)，由于每套題目都遵循一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)出爐，意味著經(jīng)過(guò)Testing Panel驗(yàn)證后合格的考題總體上應(yīng)該是在一個(gè)難度水平線上的。我們完全沒(méi)有必要在這點(diǎn)上大做文章。但為何有的考生言之鑿鑿地聲稱(chēng)確實(shí)某一篇比其他的更難呢?

　　筆者認(rèn)為，中國(guó)考生由于不是將英語(yǔ)作為native language，那么在詞匯、閱讀能力、速度有限的情況下，文章主題的熟悉度和背景知識(shí)的多寡直接就會(huì)造成考生對(duì)于特定考試文章的難度主觀感覺(jué)，這其實(shí)也解釋了為什么對(duì)于同一次考試，同一篇文章，英語(yǔ)水平其實(shí)差異不大的不同幾個(gè)考生會(huì)對(duì)文章難度有著迥然不同的看法。這種現(xiàn)象其實(shí)在網(wǎng)絡(luò)回憶文字中屢見(jiàn)不鮮。

　　所以，更理性的一種做法是，一方面考試要正視考題的客觀難度穩(wěn)定性，另一方面又要積極地采取方式避免或至少減小文章的主觀難度的負(fù)面影響。我們建議：

　　考生在接到考場(chǎng)指令打開(kāi)試卷的第一時(shí)間用最短的時(shí)間skim全卷

　　結(jié)合總體印象、最明顯的重復(fù)用詞，以及可能會(huì)有的全文標(biāo)題、段落/小節(jié)標(biāo)題、插圖等所有可借助的信息

　　按照個(gè)人對(duì)主題的熟悉度、感興趣的程度重新安排全卷的先后做題順序

　　這樣處理后，該次考試的Passage 1/2/3就不再是考生手中question booklet所標(biāo)明的順序，而是主觀上對(duì)該考生而言，按照難度系數(shù)遞增的順序排列的Passage 1/2/3，而先完成的就是考生感覺(jué)最有信心，最親切的文章，也就是最簡(jiǎn)單的文章。

　　請(qǐng)注意，在雅思考試這樣的時(shí)間和題量設(shè)置框架下，大部分考生的考場(chǎng)心理狀態(tài)極大程度上影響了最終水平發(fā)揮的結(jié)果。因此建議考生在考前綜合模擬測(cè)試中，在對(duì)完整一套題目的總體解題sequencing方面，不妨實(shí)踐和熟悉這樣的操作，以在未來(lái)實(shí)際考試中有一個(gè)更好的starting point。

　　必須指出，本文所討論的問(wèn)題是針對(duì)Academic Reading而言的。對(duì)于General Training Reading，由于其三個(gè)Section中前兩個(gè)都只是幾篇短文，而第三個(gè)是類(lèi)同Academic Reading的長(zhǎng)文，明顯存在著閱讀量和難度的差異，所以一般而言不存在section之間重新sequencing的問(wèn)題。

　　很多考生都有這樣的問(wèn)題，即正式雅思考試過(guò)程中三篇文章一般那篇更難?或者應(yīng)該怎么安排做題順序呢?有些人會(huì)從正常的邏輯出發(fā)認(rèn)為基本上是難度遞增的;也會(huì)有人從自身的考試體會(huì)出發(fā)認(rèn)為有時(shí)是第二篇，甚至第一篇最難。這樣種種不同的回答又催生了一個(gè)讓人可笑的衍生問(wèn)題：最難的文章出現(xiàn)在Passage 1、2、還是3的概率是多少?

　　其實(shí)，作為一種國(guó)際性的考試，雅思考試的閱讀并沒(méi)有那么多的玄學(xué)，由于每套題目都遵循一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)出爐，意味著經(jīng)過(guò)Testing Panel驗(yàn)證后合格的考題總體上應(yīng)該是在一個(gè)難度水平線上的。我們完全沒(méi)有必要在這點(diǎn)上大做文章。但為何有的考生言之鑿鑿地聲稱(chēng)確實(shí)某一篇比其他的更難呢?

　　筆者認(rèn)為，中國(guó)考生由于不是將英語(yǔ)作為native language，那么在詞匯、閱讀能力、速度有限的情況下，文章主題的熟悉度和背景知識(shí)的多寡直接就會(huì)造成考生對(duì)于特定考試文章的難度主觀感覺(jué)，這其實(shí)也解釋了為什么對(duì)于同一次考試，同一篇文章，英語(yǔ)水平其實(shí)差異不大的不同幾個(gè)考生會(huì)對(duì)文章難度有著迥然不同的看法。這種現(xiàn)象其實(shí)在網(wǎng)絡(luò)回憶文字中屢見(jiàn)不鮮。

　　所以，更理性的一種做法是，一方面考試要正視考題的客觀難度穩(wěn)定性，另一方面又要積極地采取方式避免或至少減小文章的主觀難度的負(fù)面影響。我們建議：

　　考生在接到考場(chǎng)指令打開(kāi)試卷的第一時(shí)間用最短的時(shí)間skim全卷

　　結(jié)合總體印象、最明顯的重復(fù)用詞，以及可能會(huì)有的全文標(biāo)題、段落/小節(jié)標(biāo)題、插圖等所有可借助的信息

　　按照個(gè)人對(duì)主題的熟悉度、感興趣的程度重新安排全卷的先后做題順序

　　這樣處理后，該次考試的Passage 1/2/3就不再是考生手中question booklet所標(biāo)明的順序，而是主觀上對(duì)該考生而言，按照難度系數(shù)遞增的順序排列的Passage 1/2/3，而先完成的就是考生感覺(jué)最有信心，最親切的文章，也就是最簡(jiǎn)單的文章。

　　請(qǐng)注意，在雅思考試這樣的時(shí)間和題量設(shè)置框架下，大部分考生的考場(chǎng)心理狀態(tài)極大程度上影響了最終水平發(fā)揮的結(jié)果。因此建議考生在考前綜合模擬測(cè)試中，在對(duì)完整一套題目的總體解題sequencing方面，不妨實(shí)踐和熟悉這樣的操作，以在未來(lái)實(shí)際考試中有一個(gè)更好的starting point。

　　必須指出，本文所討論的問(wèn)題是針對(duì)Academic Reading而言的。對(duì)于General Training Reading，由于其三個(gè)Section中前兩個(gè)都只是幾篇短文，而第三個(gè)是類(lèi)同Academic Reading的長(zhǎng)文，明顯存在著閱讀量和難度的差異，所以一般而言不存在section之間重新sequencing的問(wèn)題。