一.高考聽(tīng)力資料的現(xiàn)狀

　　復(fù)習(xí)資料的不良, 會(huì)導(dǎo)致復(fù)習(xí)的束手無(wú)策和低效。 針對(duì)高考聽(tīng)力，市面上鮮有針對(duì)性強(qiáng)，受到大家廣泛認(rèn)可的復(fù)習(xí)資料, 多是模仿真題而成的模擬題.。學(xué)校內(nèi)用的聽(tīng)力資料，也多是如此。此類(lèi)模擬題的特點(diǎn)是多為套題。以廣東省為例，一套題中包含六段材料，主題各不相同。此種設(shè)置，可供復(fù)習(xí)階段的后期使用，維持水平，查缺補(bǔ)漏。 而對(duì)復(fù)習(xí)階段的初期中期這種設(shè)置就不甚理想。

　　二.如何看待模擬題

　　根據(jù)考試內(nèi)容以日常交際場(chǎng)景為主的特點(diǎn)，理想的復(fù)習(xí)模式是，將考試中涉及的常見(jiàn)場(chǎng)景逐一列出，之后針對(duì)每個(gè)場(chǎng)景做大量練習(xí)，個(gè)個(gè)擊破。但是市面上鮮有這樣的將場(chǎng)景進(jìn)行分類(lèi)并配有相應(yīng)詞匯解釋?zhuān)湫脱a(bǔ)充，考點(diǎn)分析的高考聽(tīng)力資料。有些雅思的復(fù)習(xí)資料采用了這種的設(shè)置，但是其材料的長(zhǎng)度，播放速度，詞匯范圍等又和高考有差異，用來(lái)不是十分的理想。而模擬題，在長(zhǎng)度，播放速度，單詞范圍，及場(chǎng)景選擇上都有保證。所以它還是我們首先要重視的復(fù)習(xí)資料，只是它的排列太散亂，不利初期階段進(jìn)行的有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

　　三.如何利用模擬題

　　針對(duì)模擬題排列散亂的缺點(diǎn)，我們可以自己作整理工作，分門(mén)別類(lèi)，多遍精聽(tīng)，分析特點(diǎn)。以校內(nèi)的聽(tīng)力練習(xí)為例，據(jù)了解校內(nèi)的聽(tīng)力練習(xí)多為套題，多是聽(tīng)一次，聽(tīng)完對(duì)過(guò)答案后，學(xué)生基本就對(duì)其置之不理了。這種做法其實(shí)是一種資源浪費(fèi)，我們還應(yīng)該進(jìn)一步的做以下的工作：

　　1. 整理工作。將聽(tīng)過(guò)的場(chǎng)景分門(mén)別類(lèi)，合并同類(lèi)項(xiàng)。比方，你聽(tīng)過(guò)了10套題，60段材料，其中一定有場(chǎng)景會(huì)重復(fù)出現(xiàn)。可將相同的場(chǎng)景放到一起，進(jìn)行同類(lèi)聽(tīng)。

　　2. 詞匯工作。在同類(lèi)聽(tīng)的過(guò)程中，將每個(gè)場(chǎng)景中的常見(jiàn)詞匯整理出來(lái)，建立一個(gè)聽(tīng)力的場(chǎng)景詞匯表。并且要查找出自己的生詞，生詞是因人而異的，一定要自己去查找，并且是從音的角度，有些同學(xué)，能用眼睛認(rèn)出一個(gè)詞，但用耳朵就不行。

　　3.信息點(diǎn)工作。在同類(lèi)聽(tīng)的過(guò)程中，要將信息點(diǎn)整理出來(lái)，因?yàn)榭键c(diǎn)就含在信息點(diǎn)里。一段材料，可能會(huì)出現(xiàn)十幾個(gè)信息點(diǎn)，但只拿出3個(gè)(選擇題)或5個(gè)(聽(tīng)取信息題)作為考點(diǎn)。可以將同一場(chǎng)景下每段材料的信息點(diǎn)都排列出來(lái)，并進(jìn)行分析，了解哪些信息點(diǎn)容易被當(dāng)作考點(diǎn)。這樣在聽(tīng)音的過(guò)程中，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，積極聽(tīng)音。

　　應(yīng)對(duì)高考的聽(tīng)力資料，不建議去市面上找了，因?yàn)樗赡芫驮谖覀兊氖种校驮谀愕恼n堂上，重要的是要會(huì)利用它，利用好它，要做到物盡其用。

　　一.高考聽(tīng)力資料的現(xiàn)狀

　　復(fù)習(xí)資料的不良, 會(huì)導(dǎo)致復(fù)習(xí)的束手無(wú)策和低效。 針對(duì)高考聽(tīng)力，市面上鮮有針對(duì)性強(qiáng)，受到大家廣泛認(rèn)可的復(fù)習(xí)資料, 多是模仿真題而成的模擬題.。學(xué)校內(nèi)用的聽(tīng)力資料，也多是如此。此類(lèi)模擬題的特點(diǎn)是多為套題。以廣東省為例，一套題中包含六段材料，主題各不相同。此種設(shè)置，可供復(fù)習(xí)階段的后期使用，維持水平，查缺補(bǔ)漏。 而對(duì)復(fù)習(xí)階段的初期中期這種設(shè)置就不甚理想。

　　二.如何看待模擬題

　　根據(jù)考試內(nèi)容以日常交際場(chǎng)景為主的特點(diǎn)，理想的復(fù)習(xí)模式是，將考試中涉及的常見(jiàn)場(chǎng)景逐一列出，之后針對(duì)每個(gè)場(chǎng)景做大量練習(xí)，個(gè)個(gè)擊破。但是市面上鮮有這樣的將場(chǎng)景進(jìn)行分類(lèi)并配有相應(yīng)詞匯解釋?zhuān)湫脱a(bǔ)充，考點(diǎn)分析的高考聽(tīng)力資料。有些雅思的復(fù)習(xí)資料采用了這種的設(shè)置，但是其材料的長(zhǎng)度，播放速度，詞匯范圍等又和高考有差異，用來(lái)不是十分的理想。而模擬題，在長(zhǎng)度，播放速度，單詞范圍，及場(chǎng)景選擇上都有保證。所以它還是我們首先要重視的復(fù)習(xí)資料，只是它的排列太散亂，不利初期階段進(jìn)行的有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

　　三.如何利用模擬題

　　針對(duì)模擬題排列散亂的缺點(diǎn)，我們可以自己作整理工作，分門(mén)別類(lèi)，多遍精聽(tīng)，分析特點(diǎn)。以校內(nèi)的聽(tīng)力練習(xí)為例，據(jù)了解校內(nèi)的聽(tīng)力練習(xí)多為套題，多是聽(tīng)一次，聽(tīng)完對(duì)過(guò)答案后，學(xué)生基本就對(duì)其置之不理了。這種做法其實(shí)是一種資源浪費(fèi)，我們還應(yīng)該進(jìn)一步的做以下的工作：

　　1. 整理工作。將聽(tīng)過(guò)的場(chǎng)景分門(mén)別類(lèi)，合并同類(lèi)項(xiàng)。比方，你聽(tīng)過(guò)了10套題，60段材料，其中一定有場(chǎng)景會(huì)重復(fù)出現(xiàn)。可將相同的場(chǎng)景放到一起，進(jìn)行同類(lèi)聽(tīng)。

　　2. 詞匯工作。在同類(lèi)聽(tīng)的過(guò)程中，將每個(gè)場(chǎng)景中的常見(jiàn)詞匯整理出來(lái)，建立一個(gè)聽(tīng)力的場(chǎng)景詞匯表。并且要查找出自己的生詞，生詞是因人而異的，一定要自己去查找，并且是從音的角度，有些同學(xué)，能用眼睛認(rèn)出一個(gè)詞，但用耳朵就不行。

　　3.信息點(diǎn)工作。在同類(lèi)聽(tīng)的過(guò)程中，要將信息點(diǎn)整理出來(lái)，因?yàn)榭键c(diǎn)就含在信息點(diǎn)里。一段材料，可能會(huì)出現(xiàn)十幾個(gè)信息點(diǎn)，但只拿出3個(gè)(選擇題)或5個(gè)(聽(tīng)取信息題)作為考點(diǎn)。可以將同一場(chǎng)景下每段材料的信息點(diǎn)都排列出來(lái)，并進(jìn)行分析，了解哪些信息點(diǎn)容易被當(dāng)作考點(diǎn)。這樣在聽(tīng)音的過(guò)程中，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，積極聽(tīng)音。

　　應(yīng)對(duì)高考的聽(tīng)力資料，不建議去市面上找了，因?yàn)樗赡芫驮谖覀兊氖种校驮谀愕恼n堂上，重要的是要會(huì)利用它，利用好它，要做到物盡其用。