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今年暑假開學，班里來了個漂亮的女孩，她文靜、內向，總喜歡獨自一人靜靜地坐在座位上，看書、寫字，一副與世無爭的樣子。我對她充滿了好奇，多次想接近她。然而，她敏感地在我們中間豎起一道看不見的圍墻，使我總也捕捉不到她那躲閃的目光。

大概一個禮拜后，一天早晨我來到學校，剛走到二樓就從上面傳來一陣喧鬧。我趕緊加快步伐走到三樓拐彎處，只見有幾個我們班的孩子正圍著她，她正在抹眼淚。我忙走上前查問原因，孩子們七嘴八舌地爭著告訴我，我大概弄清了原委。原來她是因為基礎太差，英語沒有學過，數學也不怎么聽得懂作業也不會做，她怕影響班級的平均分，因此她不想在這里上學了。想回老家上學，所以不肯進教室，班上孩子此刻正在勸她進教室。我讓別的孩子進教室，然后耐心地詢問她是這樣嗎？她點點頭說她成績差要么留級，要么還是回到老家上學。我首先肯定她這種為班集體著想的想法很好，說明她是一個要求上進的好孩子，。現在基礎差沒關系，只要自己想學就一定能夠學好。后來她爸爸也不放心又來到學校，看她有沒有進教室，我們一起做她工作，我說爸爸把你轉到我們學校，就是因為南通教學比你老家好，如果你回老家上學學習就會更糟，還是在父母身邊上學比較好，父母也方便照顧你。當時她還是堅持留級，我告訴她我們這里沒有留級制度。為了安撫她，我和她說定讓她爸爸帶她去找校長，如果校長同意她降級，那就到四年級上學；如果不可以，就要安心在五年級上。老師會和她一起努力，會幫助她努力把數學以及英語、語文成績提高。她答應了，和她爸爸一起去找校長，結果她的資料已經報到區局，所以無法降級，她只好又回到我們班。

重新回到班里的她自卑、敏感，怕同學瞧不起她，從不和別的孩子多說一句話。我看在眼里急在心里，于是悄悄地找來班上幾位活潑外向的女孩，交給她們一項秘密“任務”——多接近她，努力成為她的朋友，大課間主動找她一起玩。我征得她同意，讓她擔任小組長，借此讓她和同學們多接觸，以消除她的自卑心理。讓她那顆脆弱的心靈，感受到來自班級的溫暖。我還派了幾個成績比較好的孩子，平時輔導她做作業，每有一點小小的進步，我就在班上大肆地表揚她，說她雖然基礎差但要求上進，這樣的孩子就是考得再差，老師也不會批評她，因為她盡力了，盡力的孩子就是好孩子。一個多月過去了，她在悄悄地變化：作業本她會主動下位去收了；有同學作業沒及時完成，她會主動告訴我；她“接納”了幾位“主動示好”的朋友。讓我欣慰的是，有一次我在整理教室，她和幾個女生來找我，她羞澀地說：“老師，讓我們幫你打掃打掃衛生吧！”我高興地答應了。我發現她笑得也是那么的燦爛，那張笑臉在陽光下如此得生動。原來即使是玻璃心，只要你小心輕放，也是不會碎的。

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我就還設法給她父母“報喜”，使她感到老師時刻在關注她，希望她進步。這樣她就增強了自信心和自覺性，她的成績漸漸提高了，英語由原來的幾分考到五十幾分，數學從二十幾分能考語文從三十幾分考到八十幾分；作文由不及格也能考到七十幾分，看到她學習的進步和她越來越開朗的性格，我感到很欣慰，是呀我用師愛去呵護那顆脆弱的玻璃心。讓她擺脫心中的陰影，重新走進“陽光地帶”，讓她如花的笑容重新綻放。

愛可以創造奇跡，愛可以改變命運，所以偉大的馬克思說：“愛就是陽光”。作為一名班主任教師，我的使命就是播撒陽光，放飛希望。