原標題：高考滿分作文《張愛玲的遺憾》，“環境”話題，立意構思不一般

“文體不明”，是作文得分低的原因之一。

在實際寫作過程中，學生常寫的“文體不明作文”的思路一般有兩種：大部分內容在講述名人的故事，結尾點評幾句；開頭寫“我聽過這樣一個故事”，然后講述故事。這兩種都是雜志上經常見到的，暫且稱之為“雜志體”，后者可被判為抄襲文。

但那種以某個名人為主體來表達觀點的文章，不一定文體不明，比如高考滿分作文《致墨子》《木車上的人生》，比如這篇高考滿分作文《張愛玲的遺憾》。

作文題中有三個小故事，三個故事都說到了“人的成長”與“環境”有關，但側重點不同。我們可以從成長需要自由空間、好奇心和探索精神、自信心等角度來解析人才的成長之路，也可以籠統地談成長的環境對人的影響。

本文屬于議論文，但不是那種最常見的模式化議論文。議論文，就是以議論為主要表達方式，通過論證來表達自己觀點的文章體裁。“引、議、聯、結”是議論文最基本的結構方式，不是唯一的。

本文與眾不同的地方就是構思。

文章的思路是：先拋出問題，張愛玲為什么不能被稱為“偉大作家”；緊接著表達看法，因為她為自己設定了小環境；然后以那些把自己置身于時代的大環境中、與民眾一起沉浮的作家為例，說明“為天地立心，為生民立命”的作家方可稱為“偉大的作家”；最后再說回張愛玲，進一步強化觀點，“環境可以影響人”。

難能可貴的是，作者對“環境”的含義有所拓寬，作者認為，有的環境是自己一早就設置好了的，并表達了“你為自己設置了什么樣的環境，你就能長成什么樣的人”這樣的看法，很有見地了。

這種構思方式，簡而言之就是：從一個名人切入并以之為主體來闡述觀點。

有人說，這樣的文章“文體不明”。議論文要有明確的觀點，要擺事實、講道理，要講邏輯，要以理服人。議論文的所有特征，本文都對得上。

本文在內容是倒是可以探討一下。

文中的“遺憾”，不是張愛玲自己的遺憾，而是他人的遺憾，作者認為以張愛玲的才華完全可以寫出令“萬人敬仰”的文章，但是她沒有，這點有些遺憾。

張愛玲自己遺憾不遺憾不知道，我們只知道，如果張愛玲改變了自己的風格，不寫小女子的愛恨情仇，而去寫家國天下，那我們就看不見今天的張愛玲了。

但這并不妨礙作者可以這樣想。而且，一個少年能想別人之未想，能懂張愛玲的蒼涼與孤獨，這就很厲害了。返回搜狐，查看更多

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