第1篇: 班主任工作漫談摘抄及感悟

　　魏書生，為書而生。作為一個教書的人，不愛書是難以想象的，不讀書是不可思議的，不作書則是缺少了提升自己的寶貴機會，魏書生不但做了，而且做得很好，他當之無愧地成了我們教師的楷模。因此，特地去看了他的《班主任工作漫談》，粗淺地來談談我在讀這本書時的一些感受。

　　教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生是個平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業。他之所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。

　　在有一章里，魏書生講了很多班主任的個人修養問題，也偶爾涉及了我所感興趣的關于如何對待學生的問題，我想作為一個班主任是有別與普通任教老師的，他對學生的影響不光是在課堂上，而是融合在日常教學以外的點點滴滴，班主任對人對事的態度直接影響著學生觀點和習慣的形成，因此班主任的個人修養也非常重要。

　　魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。而在《多互助》一文中，魏書生講了一個讓我很受啟發的比喻。他說：“教師埋怨學生難教，就像醫生埋怨患者難治一樣，而醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的，同樣教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。”這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。聯想到以前開會時總聽到學校里的教師在抱怨現在的學生“素質差，沒法教”的話，而自己雖沒有明確地讓這種觀念支配自己，但在心中還是隱隱地為自己找到了借口。

　　魏書生書中還有這么一段話：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。作為班主任，要根據班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。”這一段話時時提醒我作為一名小學教師要科學制班，給班上的每一位孩子一個健康成長氛圍，養成良好習慣，培養自信心。

　　一、健全評價機制，實施科學管理

　　沒有規則就很難進步，良好的規則可以促進發展，達到事半功倍的效果。學期初，每個學生出謀劃策，制定班規，把學習、紀律、衛生等量化為可操作的加分和扣分，張貼于墻，讓學生時常將自己的言行舉止與班規對照，反省自己。

　　二、無為而治，培養學生的能力

　　教學中，學生是主體、主角，要使學生主動發揮內在的潛力，就要努力做到無為而治，培養好用好班干部，大膽放權，做他們的顧問、導演。遇到他們工作上的失誤，多找班主任自己的原因，充分信任、理解、支持，讓班委各顯神通，出謀劃策。他們管理班級的能力漸漸提高，積極性也充分調動。每次的活動也是每一位同學展示自我，培養能力的舞臺。從主持到內容的編排，每天可分配專人負責，大家參與，并形成制度。

　　三、角色體驗，幫助特殊學生

　　特殊學生對班級的影響力顯而易見。一類是頑皮搗蛋的，還有一類是內向悲觀的。

　　人之初性本善，搗蛋的學生往往智力水平良好，只是自制力相對較弱。這時我們首先要善于發現他的長處，讓他知道自己也是同樣優秀，老師和同學會發自內心的幫助他，為大家一起創造健康向上的集體。不及時完成作業就讓他當組長收作業，紀律不好讓他當列隊管理員，紀律監督員。上課不守紀律就讓他當一回小老師，讓他體會下面的學生不守紀律給自己這個小老師和同學造成的影響。

　　我們往往重視調皮學生，而忽視內心封閉、自卑悲觀的學生。對這類學生我們要善于發揮他們的長處，給他們展示自我的機會，把贊美聲送給他們，讓每一位孩子心理健康成長。

　　雖然我們低年級的班主任工作和中、高年級班主任工作有著很大的區別，但正如我們常說的“教育是相通的”，魏書生的班主任工作之所以干得如此出色，就因為他善于思考、嘗試和總結。同樣的工作，卻能做出不同的業績，這就是把教育當作“事業”和“職業”的區別，也是教育工作的魅力所在！我想，讀了它之后，已經有教學經驗的老師會取得更優秀的成績，而像我一樣的年輕教師將會有更大進步！

第2篇: 班主任工作漫談摘抄及感悟

　　如今，教師處于應試教育向素質教育改革的大潮中，工作壓力越來越大，而學生呢，“獨生子女”、“留守兒童”的教育問題也向教師發出挑戰，總之，教師肩上的擔子越來越沉重。

　　面對這些難題怎么辦呢?我們在無奈中流露出不滿。“教師”，這個曾被人們奉為“太陽底下最光輝的職業”也正在受著世俗的沖擊。魏書生老師告誡我們：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”真是一語驚醒夢中人。埋怨是沒有用的，主觀努力才是關鍵。像魏老師，曾兼帶兩個班的語文課、班主任，還要經常外出開會、作報告，但班內學生成績穩定，班級管理井井有條。究其原因，是其具有一顆對事業執著的愛心，以及自己獨具一格的班級管理經驗。

　　魏書生老師還告訴我們：“許多事情是沒有選擇的，但你可以選擇態度。”是的，人們不是已經總結出“態度決定高度”嗎?只有我們用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的執著去追求教育的至真、至善、至美的境界，我們才會自豪：我驕傲，我是一名光榮的人民教師。

　　魏書生班主任工作經驗的全部內涵可以用四個字來概括：民主、科學。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時又是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約。而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。這樣做，培養了所有學生的集體主義精神，增強了班集體的吸引力。

　　在班級管理中，我開始學著關注每位學生的主人翁意識。魏書生老師說：“堅信每位學生心靈深處都有你的助手，你也是每位學生助手。”以前，在班級管理上我采取的是“孤軍作戰”，只挑二、三個工作能力強、有責任心的孩子協助管理班級，光一個班長就連任兩個學期，因為我總覺得交給別人不放心。長久下來，其它學生失去了鍛煉及施展的機會，偶爾有同學在日記中訴說想當班長的心思，我也沒在意，只是當眾念念，鼓勵其他學生學著管理班級，卻沒放手施之行動。時間長了，幾個班干部覺得累，其他孩子也因為在相互熟悉中摸著了班干部的脾性，變得不太服管了。我開始反思，學生的主人翁意識未被激發，要求他們做事不是商量而是強迫式，怎么行得通?我著手嘗試著每一次的班長競選制、班委成員推薦制，各司其職的小組長比比皆是，漸漸形成了班級事事有人管、人人參與管的班級合力。現在，大家在學習、紀律等方面已經逐步自律了。班級管理正朝著健康、有序的方向發展。小學階段，好習慣的養成將使學生一生受益。作為班主任，要學會扮演好自己的角色，放飛雛鷹吧，讓他們自在飛翔。

　　讀魏書生老師的《班主任工作漫談》，使我受益無窮。在今后的教育教學及班級管理中，我要不斷借鑒學習一些先進經驗，在實踐中勤于摸索、總結，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服務“教師”這個光榮的職業!

第3篇: 班主任工作漫談摘抄及感悟

　　擔任班主任工作已近兩年，總有一種累的感覺，且時常感到手忙腳亂，學校的事、班級的事、教學的事，常讓我應接不暇：班級紀律要維護;班級清潔要督促;學生經費要收取保管;學生做操要到場;學生糾紛要調解;學生成績下降又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開交。說不定什么時候，幾位搗蛋鬼又會生出些是非，直攪得你焦頭爛額。我感到困惑：為什么我會那么忙?別人是怎樣當班主任的?再一次翻開魏書生老師寫的《班主任工作漫談》一書，為我解除了困惑。

　　再一次拜讀魏書生老師的書，我欽佩他的成就：學校的校長、書記，又上兩個班語文課，另外還有30多個社會兼職，經常外出開會講學，還做兩個班的班主任。而當我讀了《班主任工作漫談》，更為他的班級管理所折服。明白了為什么他有那么多頭銜，還能把班級管理得那么好。在他的書里，我懂得了作為班主任，首先要做到心中有愛，其次要尊重學生，信任學生。回想起自己管理的班級，總認為學生太小，不懂事，事事都親歷親為，為他們犧牲了休息的時間，可他們卻毫無感覺。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學生照樣若無其事。而魏書生外出期間，他的學生能輪流管理班級，語文課全憑學生自學，但學生的學習效果仍然是那么的顯著，這是為什么呢?因為魏老師堅信：每一位學生都是自己的助手，不管學生多氣人，多淘氣，當他站在你面前時，你都要堅信，他是最棒的，他能幫助你。細想之下，我管理的失敗就是不信任學生，沒對學生放手，沒有讓他們形成這些良好的品質。

　　魏書生老師把對學生進行思想品德教育，培養學生自我教育能力，稱之為科學管理班集體。而且他不僅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班級中，制定的法規就有30多項，語文教學中的34件事都精心地按時空順序做了周到的安排，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做。”正因為工作如此細致，又能有監督，有執行，才形成了一個良好的班集體。雖然小學生不可能做到像中學生那樣管理班級，但在他們能力之內我們應該放手讓他們去做。這讓我想到，班主任工作，一定要細，一定要實，要有科學的管理方法。

　　魏老師的觀點給了我啟發，給了我幫助，值得我細細品味和學習。在以后的工作中，相信我能融魏老師的方法于我的小學管理工作中，使自己的工作不再是“煩、苦、累”，而是一種樂趣，一種享受。

第4篇: 班主任工作漫談摘抄及感悟

　　魏老師說，“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業是神圣的，愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無愧于學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這一段歷史。”這句話使我感受到班主任工作的神圣與偉大，要想做好教育工作就要用自己的愛去教育學生，沒有愛就沒有教育，但在愛學生時要講究藝術、手段及方式。在書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。我也一直熱愛自己的學生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時候學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道.去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，今后，面對犯錯誤的學生我會多與他們交流，讓他們明白自己的錯誤，主動去改正。

　　在工作中遇到不利環境和問題時主觀努力解決是關鍵。回顧自己在生活和工作中，遇到困難時就推卸責任，埋怨周圍的環境和別人影響了自己，卻不肯從自身出發找原因，不愛改變自己來適應周圍的環境。讀過魏老師的《魏書生班主任工作漫談》這本書后，我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，不能一味地要求學生來適應自己，而應該去努力適應自己的學生。班級工作出現問題，學生在課堂中沒有學習的興趣，應該先反思自己的工作方法有沒有問題，教學設計是否適合、吸引這個年齡段的學生，主動去改變自己的工作方式和教育教學方法，讓我的學生主動學習，體會到學習樂趣。

　　積極正確的人生態度是做好一切工作的前提。魏書生在他的書中首先談的就是他的人生態度、工作態度。“少抱怨環境，多改變自我。”要求我們用一種積極的、樂觀的態度對待人生，對待工作，對待學生，對待生活乃至對待生命。多挑重擔，少推責任。就是說要樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。這是一個人的人生態度、工作態度的根本。

　　什么事都要多商量。他在做什么事情都要先和學生商量。上什么、怎么上、做什么作業、考試考什么都要和學生商量，班上的事情更是要和學生商量。這一商量就是最大的民主，是在相信學生、依靠學生，對學生的尊重和信任。所以我很敬佩這位老師。

　　魏書生的班主任工作經驗是我應當學習的榜樣。一個學生就是一個世界。作為一個班主任，我應當要為學生搭建一個平臺，要讓每一個同學都能在班里有自己的特色，不能因為害怕學生出亂子就不許學生參與。教育是一項幸福的勞動。我正享受著教育學生的幸福，使學生快樂、健康成長就是教師的重要任務。讓我的學生好好的享受著這快樂的學習生活吧。

第5篇: 班主任工作漫談摘抄及感悟

　　班主任是學校中全面負責班級領導工作的教師，在完成教育教學任務的同時，又肩負著培養教育下一代的重任。因此，在培養符合社會發展需要人才的事業中，班主任起著較為重要作用。班級是學校教育教學工作的基層組織，是教師和學生開展活動的最基本的組織形式。學校中的教學工作和思想品德教育工作主要是通過班級來進行的。班主任在工作中如何讓學生得到全面、健康的發展提高，這是一門藝術。

　　當班主任，總有一種累的感覺。班級紀律，要維護；班級清潔，要督促；學生做操，要到場；學生糾紛，要調解；學生成績下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是“風平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的，并且說不定什么時候，幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢？自從讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書使我受益匪淺。它蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，引導學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發展。作為班主任不能只關心自己教的這門課，還要引導學生學好每門課，牢固把握各科知識，班主任要給全體學生以真誠的愛，要端平一碗感情的水，這是提高學生素質的前提條件。

　　眾所周知，家庭教育是學校教育的必要補充，作為班主任要及時同家長溝通聯系，根據不同學生做好家訪工作，全面了解每位學生的性格、愛好和特長，對癥下藥，為每位學生創造一個良好的學習發展環境。

　　總之，創新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的，在班主任具體工作中，把握學生的心理特點，做到“情”、“理”并舉，“嚴”、“寬”同施，充分調動學生學習積極性，從小明辨是非，向著正確的方向發展。