精選情感作文合集5篇

　　在日常學習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編收集整理的情感作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

情感作文 篇1

　　我哥哥和我一樣，姓曾，他名超，我名越。我爸爸和我伯伯給我們倆取得是“超越”。意思是無論在什么方面上，我比哥哥優越一點，哥哥比我超過一點，我哥哥和我一樣的瘦，可他很黑，我卻很白，姑姑說我們倆是“黑白配”。哥哥和我一樣很頑皮，但是他很機靈，每次爺爺、奶奶、還是姑姑叫他，只要他在，都“哎”一聲，然后接著跑過來。

　　去年，哥哥當兵去了，家人為他送行的晚餐上，我去時眼圈是紅的。哥哥那天見我不高興，便拍了一下我的肩膀，說“為什么那么不高興？”我只是笑著說“沒事”然后和我那兩個無知的妹妹去玩捉迷藏了，其實是裝給大家裝看的，我還是悄悄在廁所里哭了。

　　哥哥在鄒平當兵，說離張店很近，但因為學習緊張，沒法去看哥哥，我覺得很遺憾。只是給哥哥通過幾次電話，電話中他說訓練挺苦，我很想哥哥，想和哥哥說一大堆永遠說不完的話。后來，從爸爸那里傳來一個喜訊，說是哥哥因為表現得好，被部隊選上，到軍區當警衛員去了，我非常高興，也以哥哥為榮。

　　雖說這是一個非常好的消息，但是我去看他，就更難了，本來我時間就很少，這樣一來，我看哥哥的機會就更少了。使我慶幸的是，“五一”長假就要來了，我們一大家人都要去看濟南的哥哥，在去的路上，我在想哥哥變樣了嗎？我們來濟南之后，剛到軍區門口，就看見哥哥站在那，我們進屋詳談，我大多了解一下。哥哥在這里表現得非常好，每次出警保護司令都派他去，我覺得哥哥好威風，和保鏢似的，現在的他和當兵前的他簡直無法比，過去瘦小的他，如今挺拔地在我們面前站著。哥哥當時顯得好高大，從來沒有這個樣子。

　　我的哥哥不再是從前的那個他了，是一名軍人了。

情感作文 篇2

　　當你彷徨、無助時，總有那么一個地方，它不會為你指引前方的路，只是靜靜地陪著你，陪著你。

　　當你失意、受挫時，總有那么一個地方，它不會鼓勵你繼續向前，只是默默地包容著你的一切。

　　它忽遠又忽近，似近在咫尺又似遠隔萬里，但它熟悉的味道總漫延在身邊。它是我值得一生依靠的溫柔的藤——故鄉。

　　兒時的我似一片孤獨的云，翩翩而行，飄然而過，沒有羈絆亦無束縛。總想掙脫屬于自己的那片故土，開始自己的旅行。

　　踏上異地，卻又開始不自覺地懷念那片熟悉的故土，那熟悉的味道。

　　黎明的第一縷曙光射入窗戶，在異鄉的旅館里從睡夢中驚醒，起身——拉開窗簾：一股 香氣直撲而來，那么熟悉。往下看，原來是街頭飯店在炸油條。心中一驚：這不是故鄉獨有的伙食嗎？既而匆匆洗漱，直奔而去。

　　初秋的清晨夾雜著一層薄薄的霧靄，不禁縮了縮身子。飯店老板熟練地做著一系列動作：揉面粉、揉面、倒進油窩里翻滾……一切如舊。由白變得金黃：翻滾著、跳躍著，像是在訴說著什么心事。旁邊是他的妻子，時而為他拭去臉頰上的汗滴，一切的話語都溶進了淺淺的對視一笑中。

　　輕輕地咬下去，黃脆的外殼浸夾些許熱滾的油滴：親切的味道，鄉愁的味道。濃濃的油香、鄉愁的味道溶入了幾乎我的每一根發梢、每一寸肌膚、每一滴流淌的血液……再看著眼前這座城市，繁華亮麗，卻冷冰冰地佇立在那里，總覺得少了些什么。“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云”果然如此。

　　腦海里浮現出故鄉的一草一木、一山一水，突然有一種想哭的沖動。幼時的我們總眼巴巴地望著炸油條的外婆，企求地炸快點、再快點，手上早已拿好碗筷、氣勢洶洶。油條炸好，全家人的歡聲笑語、濃濃的溫情全部溶進了油條的濃香中……如今身處異地，獨自一人吃著故鄉的食物，不禁冷清了許多。一種濃烈的鄉愁猶然而起，包裹著我整個身體。

　　濃濃的鄉愁觸動內心最柔軟的地方，漫延開來……

　　開始懷念那片故土，那個永遠靜默的老人。任歲月洗滌，它依舊靜默，等待每一位游子的歸來。

　　終于明白——葉落歸根。游離的葉，經嫩黃、青綠、枯黃……輾轉一生，終回歸大地，最后一滴驕傲的淚，浸潤在芳香的泥土中，永恒。

　　飄泊的孤云在紅日沉落、泱泱綠水中旅行過后，終回歸天空的懷抱。在故鄉的擁護中，綻開如花般醉人的笑靨。

　　鄉愁的味道彌漫，呼漫著遠方的游子。背上行囊，回首再見異地的城市，踏上通往故鄉的路……

情感作文 篇3

　　世間萬物都是有顏色的，你看那五彩的花朵，那碧綠的小樹，還有那蔚藍的天空……同樣，我們的情感也是有顏色的。現在，就讓我這個小畫家來給心情涂涂顏色吧！

　　快樂的心情是綠色的，在一個晴朗的下午，我和小伙伴們在一片綠色的草地上玩耍著、嬉戲著、歡叫著，一串串甜美歡樂的笑聲在我耳際邊回蕩著，我們開心極了。

　　你看到藍色就會覺得一身清爽，就會想到湛藍的天空，藍藍的大海。想大口呼吸清晰的空氣，純潔……廣闊……有說不出的清爽。

　　大紅色是害羞的，有一次媽媽的朋友到我家來做客。我紅著臉向他們問好。叔叔阿姨們一個勁的夸我有禮貌，學習好，跳舞好，彈琴好……我羞紅了臉，既靦腆又得意洋洋。

　　黑色是恐懼的害怕的，我非常膽小。記得有一次爸爸媽媽要加班到晚上十點多鐘才能回來。家里只有我一個人，外面黑漆漆的，家里靜悄悄的。只聽到外面的風把樹吹得“沙沙”的響。突然聽到一聲響，不知是誰在搗亂。我嚇得緊閉著雙眼，兩腳直打著哆嗦。一只小老鼠不知道從什么地方冒了出來，嚇得我直往被子里鉆，躲在里面大氣都不敢出。過了許久，直到聽見敲門聲，我才把頭從被子里伸出來，用顫抖的聲音問：“是誰？……是媽媽嗎？”“寶貝！開門！是媽媽！”“哦，來了!”我急忙跳下床，三步并作兩步跑去把門打開迎接媽媽。就在這時我的腦瓜子出現了一個小小的壞念頭：不能把這事告訴媽媽，要不然她一定說我是“膽小鬼”。

　　失落的顏色是灰色的。當我考出了不理想的成績，這會覺得眼前所以的東西都是灰色的，感覺就像掉進了深不見底的峽谷，心里忐忑不安，生怕回到家被爸爸媽媽責備一頓。

　　金黃色是富有希望的，桔色是積極向上的……

　　我這個小畫家的品味不錯吧！能給心情“涂”上不同的顏色，從現在開始我一定要讓我的生活充滿著七彩的顏色和燦爛的陽光。

情感作文 篇4

　　如夢幻一般，一聲火車的長鳴，激起我心中的無限沖動。在月明星稀的早晨，一切都在沉睡。安靜的世界，讓我感受到只有一個我存在。輕微的呼吸聲圍繞在我身邊。燈下的飛蟲跳著圓舞曲，影子在跟它對話，涼風在和我交談。

　　風涼爽的問候語變成了刺骨的冷語，使我不時地打著哆嗦。明月越見明了，天空也越見亮了，真有舉杯邀明月，對影成三人的快意。

　　我們一直在拼命的趕路，曾不知人生有多少輪回，唯有那永久的追求牽引著我們，生命多倉促！

　　陶淵明有詩云：盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。棉天日升日落，我帶著希望迎接太陽，裹著疲倦閉上眼睛。夢就成了寄托的故鄉，家成了盼望的地方，快樂成了一種奢侈，成績決定了命運。因此，我們都邁著腳步在匆匆趕路。大熊貓漸漸增多了，兩眼黑黑的，淚水增多了，心痛也就深了。雖知梅花香自苦寒來，也知寶劍鋒從磨礪出，但不知人間處處有真情，笑聲伴著樂一生。從勤奮中尋找快樂，會使你的學習更有趣！

　　我們一直在拼命的趕路，愛恨搏樂有幾回，唯有體味是最美！長鳴漸漸遠去了，我低下頭，重新在昏黃的燈光下尋找目標。而那圓月伴著星星依舊牽引著思鄉人的心。

情感作文 篇5

　　作文中教學中，我們會發現很多時候學生作文都是“違心而作”，自然也就出現“千人一面，萬人一腔”的語言，作文中自然也談不上個性的表達與情感的抒發。古人云：“感人心者，莫先乎情”。也就是說，情感是學生作文的原動力。而我們傳統的`作文教學中結構不嚴謹，反饋有時又顯得不及時，忽視了對學生情感的激發和培養。沒有情感的參與，作文便失去靈性，顯示不出文字的張力來。那么如何培養學生在作文時，自然的表達情感呢？

　　一、學會關注生活，積蓄感情

　　美學家羅丹說過：用自己的眼睛看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發現出美來。作文同樣也是如此，要讓學生能夠從平凡、普通的事物中發現生活的真諦，產生與眾不同的情感共鳴。在教學中，我指導學生用自己的眼睛去發現生活，用自己的頭腦去分析生活。漸漸地，學生能留心生活中的事，并積極思考了。比如：我班在上體育課時，一次老師讓他們進行跳馬練習。這個項目，女孩子們都嚇得不敢跳。結果，她們跳得樣子讓一些孩子笑得都直不起來了。而這件事引起了一個同學的注意。回去后，他寫了一則《敢不敢跳》，如實地描寫了當時的情景，在文章的結尾處還引發自己的思考：勇敢的一跳，其實就是自我的一種挑戰。

　　從一些小事中，捕捉到思維碰撞的瞬間，暢寫富有個性的語言，是勤于觀察生活，善于思考的結果。

　　二、減少思想束縛，抒發真情

　　什么是作文？筆者覺得無非就是與他人進行交流，要別人了解自己，或者說表達自己喜怒愛憎的思想感情，進而感染、打動讀者，同時也感動自己。當然，每一個人的經歷不同，觀點、性情也會有所差異，作文時自然不會盡寫相同的內容，抒發同樣的情感。因此，在教學中，我努力激活學生思維，使學生真正能想，在寫文時能自然表達真情。如在寫《__________我想對你說》時，我結合在“六一”節要演的情景劇《心中的天堂》，讓小演員在班會課進行現場表演。故事講了一個名叫豆豆的孤兒第一天來到孤兒院，在其他小朋友的幫助下，快樂、健康、自信成長的故事。同學們看完之后，好多都留下了眼淚。我抓住這一情感契機，讓學生寫這篇文章。此刻，孩子們的語言更讓人催人淚下呀：“豆豆，你的故事讓我好感動，你失去了父母，沒有親人，可是你卻沒有向生活低頭，你真的好堅強！而我生在一個健康、幸福的家庭，卻從來不懂得珍惜，常常怨聲不斷。現在開始，我要多孝敬父母，就像你所說，我要給父母洗洗腳，盛盛飯……”還有的同學對父母這樣說：“媽媽，爸爸，我現在才發現，原來你們在我的身邊是多么的幸福，我真想大聲地對你們說，‘我愛你們！’”這是學生的真實心聲！心中的真實感受躍然紙上，感人至深啊！

　　另外，我還注重學生開放性的寫作練習，主要通過兩個途徑：一是堅持寫隨筆。隨筆的內容一般不作要求，讓學生自己命題，自由立意。學生在真正寬松的心境下展示自我。經過一年多的練習，學生在寫隨筆時，能自然地打開心扉，張開想象的翅膀。作文的個性表達多了，自然也就有了活力。每次批改，我也不時在他們的隨筆本上輕舞飛揚上幾十字，甚至幾百字。這樣互動的情感交流更讓孩子們懂得了作文的意義，作文的快樂。二是隨時在閱讀教學中穿插小片段的撰寫。有時是預設好的，有時也可以是現場生成的。如學了《登山》一課時，學生對列寧這一領袖走這樣一條危險的小路心有疑慮：有的學生認為他不應該走，身為領袖，真有個三長二短，多不值得；有的學生認為他應該走，身為領袖，連這么小的困難都退縮了，那怎么能領導一個國家？于是，我讓他們寫成文章，充分把自己的見解放大，并引導學生可以站在不同的角度來寫談自己的想法。一學期下來，我們這樣的文章寫了不少。在這期間，讓我看到了學生自由寫作的快樂，看到了他們成長的足跡。