高中社會(huì)現(xiàn)象類作文

　　篇一：社會(huì)現(xiàn)象類材料作文寫(xiě)作指導(dǎo)

一、“社會(huì)現(xiàn)象類”材料作文的特點(diǎn)：

1、要有針對(duì)性。它不能像一般材料作文那樣，從材料中引出一個(gè)道理，然后哲理化寫(xiě)作。而是必須針對(duì)材料所列出的現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論，有的放矢；

2、要有準(zhǔn)確立意角度。甚至你的評(píng)論標(biāo)題能讓讀者清楚地知道你的鮮明的態(tài)度或觀點(diǎn)；

3、要有說(shuō)理性。定是以理服人，讓讀者能一目了然地知道這種現(xiàn)象的本質(zhì)是什么，原因是什么，如何解決。

二、就事論事就是指考生的寫(xiě)作對(duì)象必須是試題材料所展示的社會(huì)現(xiàn)象；一事一議的最大缺

陷就是文章內(nèi)容單薄，為了彌補(bǔ)這種缺陷，考生有必要運(yùn)用相似聯(lián)想或相反聯(lián)想，尋找一些和試題材料同類的素材以充實(shí)文章內(nèi)容，支撐自己的觀點(diǎn)，這就是同類拓展。具體可分為以

下四步： 第一步：引述材料，擺出現(xiàn)象。 第二步：從現(xiàn)象中提取論述的觀點(diǎn)。

第三步：分析論證觀點(diǎn)——類比、對(duì)比聯(lián)想同類或相反的現(xiàn)象。

第四步：總結(jié)全文，提出倡議（緊扣標(biāo)題，回扣材料）。

三、“社會(huì)現(xiàn)象類”材料作文，從試題所給的材料性質(zhì)來(lái)看，可分為三類：

1、正面材料。如全國(guó)課標(biāo)Ⅱ卷的“同學(xué)關(guān)系調(diào)查”，對(duì)于增進(jìn)同學(xué)間的友好關(guān)系，營(yíng)造和諧氛圍，72%

的人表示非常有信心；山東卷莫言在被“咬”之后表達(dá)了自己的謝意，并認(rèn)為請(qǐng)別人挑錯(cuò)，可能是消除謬誤的好辦法；廣西卷?yè)焓謾C(jī)者認(rèn)為不能用貪心來(lái)對(duì)待愛(ài)心。這類材料感情傾向明顯，彰顯著積極向上的價(jià)值觀。

　　篇二：社會(huì)現(xiàn)象類作文

20XX年全國(guó)新課標(biāo)I卷“小陳舉報(bào)父親高速路開(kāi)車接電話”材料作文，這個(gè)作文題目是社會(huì)現(xiàn)象類材料作文。這種類型的作文是近幾年高考作文的一個(gè)熱點(diǎn)題型。這是一種直擊社會(huì)熱門話題的新的高考作文命題形式，充分體現(xiàn)公民意識(shí)、彰顯大語(yǔ)文教學(xué)理念、洋溢著強(qiáng)烈時(shí)代責(zé)任感。

20XX年高考，全國(guó)大綱卷“老王打工抵債”，選自上年的新聞報(bào)道；

北京卷，“文學(xué)家與科學(xué)家對(duì)手機(jī)的認(rèn)識(shí)”，取材于時(shí)事熱點(diǎn)，貼近時(shí)代、貼近考生實(shí)際；

安徽卷，“表演藝術(shù)家與劇作家的爭(zhēng)論”的材料有20XX年3月宋方金與宋丹丹之間的口水戰(zhàn)的影子；

湖南卷的“最美鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部”原型為湖南省桃源縣觀音寺鎮(zhèn)黨委書(shū)記唐述林；

20XX年全國(guó)課標(biāo)2卷的“同學(xué)關(guān)系調(diào)查”，廣西卷的“尋找手機(jī)”，山東卷的“莫言被咬”，廣東卷的.“富翁捐助”……

這些都是來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，貼近考生的生活，跳動(dòng)著時(shí)代的脈搏，體現(xiàn)了命題者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)住現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)表自己看法的用意。社會(huì)現(xiàn)象類作文題占三分之一。

一、“社會(huì)現(xiàn)象類”材料作文的特點(diǎn)：

個(gè)道理，然后哲理化寫(xiě)作。而是必須針對(duì)材料所列出的現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論，有的放矢；你的鮮明的態(tài)度或觀點(diǎn)；現(xiàn)象的本質(zhì)是什么，原因是什么，如何解決。

二、“社會(huì)現(xiàn)象類”材料作文，從試題所給的材料性質(zhì)來(lái)看，可分為三類： 1、正面材料。如全國(guó)課標(biāo)Ⅱ卷18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章.(60分)

高中學(xué)習(xí)階段，你一定在班集體里度過(guò)了美好的時(shí)光，收獲了深厚的情誼，同窗共讀，互相幫助，彼此激勵(lì)，即便是一次不愉快的爭(zhēng)執(zhí)，都給你留下難忘的記憶，伴你走向成熟。

某機(jī)構(gòu)就“同學(xué)關(guān)系”問(wèn)題在幾所學(xué)校作了一次調(diào)查。結(jié)果顯示，60%的人表示滿意，36%的人認(rèn)為一般，4%的人覺(jué)得不滿意。 如果同學(xué)關(guān)系緊張，原因是什么？有人認(rèn)為是我自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，有人認(rèn)為是志趣，性格不合，也有人認(rèn)為緣于競(jìng)爭(zhēng)激烈，等等。

對(duì)于增進(jìn)同學(xué)間的友好關(guān)系，營(yíng)造和諧氛圍，72%的人表示非常有信心，他們認(rèn)為互相尊重，理解和包容，遇事多為他人著想，關(guān)系就會(huì)更加融洽。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含意，不得抄襲。 命題點(diǎn)迷：本題考查“能寫(xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文及其他常見(jiàn)體裁的文章”，屬于表達(dá)應(yīng)用，能力層級(jí)為E。仍為“三自”材料作文，材料為內(nèi)容為“同學(xué)關(guān)系”，引導(dǎo)考生思考同學(xué)關(guān)系，體現(xiàn)了命題者“求穩(wěn)”的命題思路。題目穩(wěn)中有新：一是選用現(xiàn)實(shí)題材為作文材料，針對(duì)性強(qiáng)，真實(shí)感強(qiáng)，沒(méi)用前幾年愛(ài)用的寓言材料及童話材料，沒(méi)有寓言材料及童話材料容易給人的虛幻性與虛假性；二是文體完全開(kāi)放，沒(méi)有“詩(shī)歌除外”的文體限制，利于考生發(fā)揮。當(dāng)今社會(huì)，人際關(guān)系緊張，同學(xué)關(guān)系也有諸多不和諧的極端事例，如對(duì)同學(xué)潑硫酸、在同學(xué)食品中投毒等，命題體現(xiàn)了不避現(xiàn)實(shí)、注重導(dǎo)向的特點(diǎn)，有很好的導(dǎo)向作用，啟示考生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，貼近生活。

解題指津：材料作文要根據(jù)材料的含義及感情傾向立意，讀懂材料是審題立意的關(guān)鍵，一定要認(rèn)真閱讀，仔細(xì)推敲，讀懂材料，把握材料含義及命題者傾向。有幾年的材料作文要求總體把握材料含義，根據(jù)材料總體含義立意；近幾年的材料作文不要求總體把握，選擇一個(gè)角度立意即可，增加了開(kāi)放性，減少了限制性。一般來(lái)說(shuō)，沒(méi)有命題者情感傾向的材料限制性小些。這則作文材料雖然暗含命題者的情感傾向（搞好同學(xué)關(guān)系，營(yíng)造和諧氛圍），但沒(méi)有審題難度，立意范圍較寬，緊密聯(lián)系考生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，審題難度較小，讓考生有話可說(shuō)，有利于考生發(fā)揮。考生可以多角度解讀，多角度立意：可以敘寫(xiě)“在班集體里度過(guò)了美好的時(shí)光，收獲了深厚的情誼”；可以敘寫(xiě)“同窗共讀，互相幫助，彼此激勵(lì)”；也可以敘寫(xiě)“一次不愉快的爭(zhēng)執(zhí)，都給我留下難忘的記憶，伴我走向成熟”；可以分析造成同學(xué)關(guān)系不和諧的各種因素（自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)；志趣、性格不合；競(jìng)爭(zhēng)激烈；等等。可以面面俱到，可以側(cè)重一二）；可以提出構(gòu)建和諧同學(xué)關(guān)系的主張（互相尊重、理解和包容；遇事多為他人著想；等等。可以多角度展開(kāi)，可以著重談一兩個(gè)方面）；可以表達(dá)渴盼和諧的同學(xué)關(guān)系，呼吁構(gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系乃至人際關(guān)系；等等。總之，只要圍繞“同學(xué)關(guān)系”立意就切合題意，甚至可以適當(dāng)擴(kuò)展到人際關(guān)系的和諧，社會(huì)關(guān)系的和諧。