如何在體驗中學習

如何在體驗中學習

新課程的一個重要理念是為學生提供“做”數(shù)學的機會，讓學生在學習過程中體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學。《數(shù)學課程標準》中使用“體驗”來刻畫數(shù)學活動的過程性目標，這個過程性目標實際上就是讓學生經(jīng)歷某個過程，獲得某種體驗，在解決問題、情感與態(tài)度這兩個具體目標的闡述中也多次提到了“體驗”，由此可見，“體驗”在學生的探索與研究活動中的重要性。

“體驗”是指學生的多種感官協(xié)同作用參與學習活動的過程，“在體驗中學習”就是讓學生親自體驗問題情境，獲得豐富的直接經(jīng)驗。

“在學習中體驗”就是讓學生在接觸現(xiàn)實的過程中，將初步建立的感性認識付諸實踐，并在實踐中得以驗證，以形成理性認識，再進一步理解知識，掌握知識，運用知識，從而形成實踐能力的過程。

如果說“在體驗中學習”學到的是知識，那么，“在學習中體驗”就是形成了技能。

案例1：

在教學數(shù)學二年級上冊“秒的認識”時，我先讓學生觀察鐘面，并找出走得最快的指針——秒針。接著，讓學生仔細觀察秒針的走動，聽秒針走動的聲音，并嘗試著用數(shù)數(shù)或拍手的方法體驗“1秒”的實際意義，然后讓學生同時觀察分針和秒針，體驗“分”與“秒”的關(guān)系，最后通過多種形式的活動：

（1）數(shù)出一位同學1分鐘跳繩的次數(shù)；

（2）數(shù)出一分鐘自己脈搏的次數(shù)；

（3）閉上眼睛體驗1分鐘；

（4）隨“眼保健操”的音樂，做“眼保健操”，體驗1拍就是1秒；

（5）估測寫10個“鐘”字所花的時間；在教室內(nèi)走1圈所花的時間。

讓學生脫離鐘面的輔助作用進行再體驗，進而形成估測的能力，使學生體驗到數(shù)學的價值，體驗到成功的快樂。

案例2：

曾經(jīng)聽過這樣的一節(jié)“統(tǒng)計”課：上課伊始，老師讓同學們談談自己在課外最喜歡的體育活動。同學們熱情很高，有的說喜歡跳繩，有的說喜歡踢球，有的說喜歡跑步，……接著老師問大家：能否想出一個辦法知道我們班同學的體育愛好？有的同學說讓所有的同學挨個說一說，有的說讓同學們舉手數(shù)一數(shù)……老師說這些方法都行，但哪種最好呢？接著就讓大家分小組討論。小組討論后展示，最佳方法是：把體育運動歸類寫在黑板上，讓同學們一個一個上去打鉤，如：喜歡跳繩的在跳繩類下打鉤，喜歡跑步類的在跑步類下打鉤……接著組織學生數(shù)一數(shù)喜歡各項運動的人數(shù)，這樣就得到了一些數(shù)據(jù)。接下來讓學生討論用什么形式更直觀地表達這些數(shù)據(jù)。老師出示一張畫有跳繩類、踢球類、跑步類……的圖，讓學生把手中的小卡片擺在圖上你喜歡的運動項目類下。

同學們經(jīng)過討論交流選取一種方法，有了這樣的經(jīng)歷，學生會知道數(shù)據(jù)的統(tǒng)計可以采用不同的方法，這個經(jīng)歷本身就有很高的教育價值。

反思：

以上兩個案例，教師通過創(chuàng)設情境，引導學生充分觀察、思考，從而使學生在體驗的過程中發(fā)現(xiàn)所要研究的問題，讓學生在實際的操作、整理、分析和探索中體會數(shù)學，體驗“做”數(shù)學的樂趣。對此，我深深體會到：學生要想牢固掌握數(shù)學，就必須用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗的方法來學習數(shù)學，必須讓他們參與特定的數(shù)學活動，在具體的情境中初步認識對象特征，以獲得數(shù)學經(jīng)驗。在課堂教學中創(chuàng)設符合小學生學習活動的體驗情境顯得尤為重要.小學生因其思維特點的限制，在學習活動中的體驗需要具體情境的支持，它們是：

一、創(chuàng)設生活情境，將數(shù)學學習與學生生活聯(lián)系起來，讓他們在自己的生活中去尋找、發(fā)現(xiàn)、探索、認識和掌握數(shù)學知識。

數(shù)學是豐富多彩的，不是復雜的數(shù)字游戲，它有著實實在在、生動活潑的生活背景。數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學。從生活中來的數(shù)學才會是“活”的數(shù)學、有意義的數(shù)學。在數(shù)學教學中教師要關(guān)注數(shù)學與現(xiàn)實生活的'聯(lián)系，創(chuàng)設生活情境，把現(xiàn)實生活引入課堂教學中，豐富課堂教學的現(xiàn)實內(nèi)容，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學、發(fā)展數(shù)學。

二、創(chuàng)設操作活動情境，調(diào)動學生的多種感官參與到學習中來，使學生獲得感性認識，為他們進行創(chuàng)造性思維提供支持。

數(shù)學是思維的體操，而思維是從人的動作開始的，切斷了動作和思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，實踐操作最易于激發(fā)學生的思維和思想，使學習變成兒童的精神追求。數(shù)學教學中為學生提供動手操作的實踐機會，讓學生通過摸一摸、剪一剪、數(shù)一數(shù)、拼一拼……掌握思維的方法，促進思維的發(fā)展。通過活動，促使兒童產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗進行思考。在思考中掌握知識，在掌握知識中發(fā)展思維能力，使學習變成一種主動的探索過程。在這樣的操作活動情境下，學生興趣盎然，能在操作的過程中有所感悟，有所創(chuàng)新。