模仿，是人的一種成長方式。從呀呀學(xué)語，到蹣跚走路，乃至做事做人，無不從模仿起步。我教作文，也是從模仿賈志敏老師的作文課開始的。
　　1990年，還在作文課堂里暗自摸索的我，上了一堂作文公開課《織女塑像》。由于不諳學(xué)生的寫作心理，將觀察作文與想象作文混搭，將靜態(tài)描摹與敘事創(chuàng)作摻雜在了一起，致使教學(xué)目標(biāo)含糊不清，學(xué)生無所適從，一頭霧水。
　　“哪里跌倒就從哪里爬起來！”我咬住作文教學(xué)不放，到處尋找可以學(xué)習(xí)的名師課例。在上海師范大學(xué)吳立崗教授的推薦下，我“認(rèn)識(shí)”了賈志敏老師，拷貝了三盤《賈老師教作文》的錄像帶。我如獲至寶，每天下班回家，第一件事便是看《賈老師教作文》。《學(xué)寫作文并不難》、《怎樣遣詞造句》、《在生活中捕捉作文的材料》等20節(jié)作文課，我看了一遍又一遍。課堂上，賈老師氣定神閑、儒雅睿智，或表演，或示范，或點(diǎn)評，似有神來之筆，信手拈來。我越看心里越敞亮，越看心里越通透。透過精彩紛呈的課堂教學(xué)，我漸漸摸到了賈老師教作文的“訣竅”：
　　用生動(dòng)有趣的例子揭示寫作的秘密。在《句子的意思要表達(dá)清楚》一課中，賈老師用“下雨天留客天天留我不留”的故事揭開了“標(biāo)點(diǎn)位置的秘密”，進(jìn)而用病句“一疊厚厚的人民幣”揭開了“詞語位置的秘密”。在說說笑笑中，學(xué)生學(xué)到了標(biāo)點(diǎn)使用、詞序排列等寫作要領(lǐng)。賈老師的肚子里，似乎裝了數(shù)不清的新鮮例子、不計(jì)其數(shù)的經(jīng)典范文，一開口，便抓住了你的耳朵，不由你不聽。
　　用師生合作的表演再現(xiàn)故事的現(xiàn)場。《作文要有具體內(nèi)容》一課中，賈老師和學(xué)生合作表演了“小明‘騙’爸爸吃桔子”的情景，把故事梗概演繹得淋漓盡致。而后，賈老師用一連串的提問啟發(fā)學(xué)生如何寫具體、如何有詳有略。就是一個(gè)小小的桔子，經(jīng)賈老師的“看形狀、察顏色、掂份量、聞氣味、數(shù)桔瓣、品滋味”，一下子變得豐富起來，這種寫作指導(dǎo)的現(xiàn)場感，讓你不會(huì)寫都難。
　　用敏銳妥帖的點(diǎn)評規(guī)范學(xué)生的語言。賈老師的耳朵似乎特別靈敏，學(xué)生一念作文，他就能捕捉到遣詞造句中細(xì)微的差錯(cuò)，不失時(shí)機(jī)地加以點(diǎn)撥、修正，這種功夫簡直讓我驚呆了。在常人看來似乎沒有問題的語句，他都能“挑出一點(diǎn)兒刺”來，而且，經(jīng)過他分析講解之后，常常讓你心悅誠服，釋然開懷。這樣的例子不勝枚舉，已經(jīng)成為賈老師作文課上一道無與倫比的風(fēng)景。
　　這樣的教學(xué)訣竅每有發(fā)現(xiàn)，我都興奮不已。細(xì)細(xì)琢磨之后，我躍躍欲試，將賈老師的作文課移植到自己的課堂上，“依葫蘆畫瓢”，逐節(jié)逐節(jié)模仿。起先有點(diǎn)生硬，不太自然；慢慢地，我得心應(yīng)手；后來，我上得越來越有滋味。賈老師那一招一式背后的作文教學(xué)思想，也不知不覺融入了自己的思想與言行中。像賈老師那樣上課，本來沉悶枯燥的課堂變得活躍了，本來笨嘴拙舌的學(xué)生變得聰明了。儼然，我翻版了一個(gè)“賈志敏”。
　　及至1992年春天，我才在學(xué)校禮堂里，見到了生活中真實(shí)的賈志敏老師。他上的那堂《兩個(gè)蘋果》作文課，時(shí)常在我腦海里閃現(xiàn)。1993年10月，我按照素描作文理論設(shè)計(jì)的《奇妙的魔術(shù)》教案，獲得江蘇省“教海探航”征文一等獎(jiǎng)；在泰興市頒獎(jiǎng)典禮上的示范教學(xué)，受到與會(huì)老師的一致好評。也就在那時(shí)，我懂得了：你所敬仰的老師，即使不天天呆在我們身邊，也可以時(shí)時(shí)留在我們心底。
　　那三盤錄像帶，至今仍保存在我的書房里，歷久彌香。

     1200字薛法根：跟著賈老師教作文