八年級(jí)語文《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)

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            八年級(jí)語文《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)

            八年級(jí)語文《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)

            教學(xué)設(shè)想:

            課文是一篇閱讀課文,是一篇回憶性散文,也是一篇典范的人物傳記。教師應(yīng)通過閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生充分了解傳記文學(xué)的淵源和特點(diǎn)。

            文章的作者是文章主人公的好友,是—位獲得1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的知名美籍華裔物理學(xué)家。作者站在友人的立場(chǎng)上,通過特殊的視角,將鄧稼先的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中描寫、評(píng)價(jià),突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷和對(duì)民族的偉大貢獻(xiàn);高度頌揚(yáng)了偉大的愛國(guó)主義精神和獻(xiàn)身國(guó)防科學(xué)的崇高情懷。教師應(yīng)將愛國(guó)主義情感和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神作為德育的重心,弘揚(yáng)“文以載道”的創(chuàng)作宗旨。

            文章在廣闊的歷史背景和重大的歷史事件中刻畫。人物,既增強(qiáng)了作品的人文底蘊(yùn),又突出了人物的人格魅力,深得以史繪人、以人勾史的.人物傳記之奧妙,是傳記文學(xué)優(yōu)秀藝術(shù)特色的傳承。教師不妨與被魯迅先生譽(yù)為“史家之絕唱,無韻之《離騷》”的《史記》相聯(lián)系,以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與拓展。

            教學(xué)過程:

            一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

            人物傳記是記錄,人物生平的文字,它往往通過一些特殊事件來刻畫人物的特殊貢獻(xiàn)與精神品質(zhì)和高尚情操。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹—位偉大科學(xué)家的作品。

            (學(xué)生課堂自讀)

            二、教師設(shè)問導(dǎo)讀

            1.從教材第注解我們能體會(huì)些什么?

            提示:—切偉大的、為人類做出巨大貢獻(xiàn)的人,是能甘守寂寞之人,是信守“鞠躬盡瘁,死而后已”的人。

            故事—:錢學(xué)森召見鄧稼先,說“中國(guó)要放一個(gè)大爆竹,要你來做這個(gè)大爆竹。”當(dāng)晚,稼先回去后與夫人通宵未眠。他只說,要去干一件工作:“從今以后我的生命就交給了這個(gè)工作。家中的事和兩個(gè)孩子我是不能管了。”確實(shí)的,在稼先為國(guó)防大事獻(xiàn)身時(shí),他的女兒照樣的下鄉(xiāng)和回城沒工作。

            故事二:有一天,許德珩(鄧稼先的岳父)問嚴(yán)濟(jì)慈:“是誰為中國(guó)制造出?”嚴(yán)哈哈大笑,說:“你去問你的女婿吧!”

            2.作者將“百年屈辱”與“站起來了”比照在一起表達(dá)了怎樣的情感?

            提示:深厚的愛國(guó)主義熱情與對(duì)鄧稼先的無比崇敬。

            3。作者將鄧稼先與奧本海默對(duì)比來寫,作出了高度評(píng)價(jià)——鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。

            這些評(píng)價(jià)下面還隱含著作者怎樣的情感?

            (此題設(shè)計(jì)旨在探究話外之意、文外之情,是延展性思維訓(xùn)練。)

            4.第四部分結(jié)束一句的討論、探究。

            “事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩,是為了民族而自豪,還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚。”

            故事三:楊振寧在美國(guó)聽美國(guó)人說,中國(guó)人的是由美國(guó)科學(xué)家參與做成的。他問鄧稼先“有沒有美國(guó)人?”稼先當(dāng)時(shí)不便回答,待周總理說“把實(shí)情告訴他”之后,稼先寫了“沒有任何外國(guó)人參加”的信。信從北京直接送到上海市委歡送楊振寧的宴會(huì)上。楊振寧當(dāng)場(chǎng)打開一看,立即淚流滿面。

            結(jié)合故事二:除了句中所寫的自豪與驕傲,是否有敬佩、悲哀、傷痛等情感呢?

            5.閱讀、分析教材中兩處引文,討論其用意。

            6.總括鄧稼先生平,結(jié)束教學(xué)

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