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《春光染綠我們雙腳》教學(xué)反思簡短篇一

看著他疑惑的神情，我沒有批評，而是帶領(lǐng)大家再一次地來朗讀這一小節(jié)，然后，故作驚訝對大家說：“剛才，潘勝豪同學(xué)說的對，老師也發(fā)現(xiàn)了。你們看，‘踏一路春風(fēng)’也好像不對，春風(fēng)怎么能踏呢，只能‘迎’呀！怎么是‘一路春風(fēng)’呢，只能是‘陣陣春風(fēng)’呀！并且我覺得第一句話，好像缺少了誰？應(yīng)該加‘我們’，所以第一句應(yīng)該這樣寫‘我們迎著陣陣春風(fēng)’才好！”

我看著學(xué)生看著我認真的樣子，不禁也紛紛附和著同意我的見解，一位同學(xué)主動站起來說：“那后面的句子都是有錯誤的，應(yīng)該改過來。”我隨即對他說：“你想怎么改？”他順著我的思路說：“應(yīng)該改成‘我們在路有說有笑。’”大家都似懂非懂地笑了，笑聲的.味道我似乎感受到了。我接著便說：“那老師就請我們班級朗讀最好的張平來連起來讀讀好不好？這可是我們自己的創(chuàng)作哦！”

張平馬富有感情地讀了起來：“我們迎著陣陣春風(fēng)/一路，我們有說有笑，/我們要去荒山野嶺/春光照耀著我們的雙腳。”她雖然讀得很不錯，但是當她讀完后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的臉都好像寫著什么了，我于是順手牽羊?qū)W(xué)生們說：“你們感覺到了什么呀？”

班級一下子好像安靜了許多，我也微笑著等待著學(xué)生的回答。

這時，大家不禁在底下竊竊私語起來，我并沒有制止，一會兒曹旭站了起來說：“剛才聽了張平的朗讀，我發(fā)現(xiàn)這不像詩歌。倒像我們寫的作文了。”

“那么你們覺得剛才張平讀得，怎么不就像詩歌了呢？”我裝作疑惑地問。

“好像缺少了詩歌的節(jié)奏感”

“好像沒有了剛才的味道了！”

“好！”我驚喜地說：“對，詩歌的味道。詩歌也有味道。”說完我重重地將“詩味”寫在了黑板。

這是快要下課了，我情不自禁地對學(xué)生說：“詩歌有自己的味道，老師在這里想朗讀一首詩歌讓你們品品其中的味道，好不好？”

我便神情地背誦起我最喜歡的一首詩歌——《鄉(xiāng)愁》小時侯/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來呵/鄉(xiāng)愁是一/矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親呵在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

看著同學(xué)們陶醉的樣子，我不禁又想起了另一段詩歌：我輕輕地摘下眼鏡/呵一口氣/輕輕地/在鏡片劃下一條鄉(xiāng)歸的路……

下課鈴響了，濃濃的詩味和著清脆的鈴聲，我知道，學(xué)生或許真的品嘗到了詩的味道了！

《春光染綠我們雙腳》教學(xué)反思簡短篇二

《春光染綠我們雙腳》是一首現(xiàn)代詩歌，篇幅短小語言精煉，展示了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心，滲透了植樹造林的重要。教學(xué)中，我認為本節(jié)課最成功的地方，在以下幾個方面：

上課伊始，我板書“染綠”一詞，讓學(xué)生回答：我們平時會說染綠什么？學(xué)生回答染綠小草、染綠樹木等，我接著板書“我們雙腳”，讓學(xué)生讀課題。再提問：是什么“染綠我們雙腳”呢？最后添加“春光”，將課題補充完整，齊讀課題，讓學(xué)生就課題充分質(zhì)疑。

就本文的課題，學(xué)生提了不少的問題，唯獨沒有問：難道是“春光”染綠我們雙腳嗎？我拋出了自己的疑問，在“春光”二字的上方打了個“？”。當學(xué)生自讀完第二小節(jié)和第三小節(jié)后，我在“春光”下面劃上橫線，學(xué)生立刻說出了是“植樹造林”染綠我們雙腳，從而進一步理解了課文的主旨。當與整篇文本對話完畢，我又在課題下面劃了一道橫線，并啟發(fā)學(xué)生：你現(xiàn)在認為是什么染綠我們雙腳呢？學(xué)生回答是“少年兒童”。我提示貼合文本提煉總結(jié)概括，學(xué)生立即會意：是“我們”染綠我們雙腳。在不斷的引領(lǐng)中，學(xué)生依托文本逐步深化了中心。

本首詩歌首尾呼應(yīng)，第一小節(jié)和第八小節(jié)結(jié)構(gòu)相似。我充分利用這一教學(xué)資源，精讀課文伊始，就讓學(xué)生找出其不同點，我相機板書“荒山野嶺”和“青山碧嶺”，并提問：荒山野嶺是如何變成青山碧嶺的呢？從而引起了課文二到七小節(jié)的生本對話。

鉆研教材時，限于篇幅及題材的`原因，我一直沒有找到練筆的著眼點，當然，課后的第四題除外，那是文本對話完畢后的寫話內(nèi)容。在我誦讀詩歌時，終于找出了生發(fā)練筆的地方：在朗讀第五小節(jié)后，我拋出問題：植樹造林讓山上枝繁葉茂綠樹成蔭，其他小動物會有什么表現(xiàn)呢？在第五小節(jié)的旁邊寫一寫。由于這樣的練筆內(nèi)容難度適中，所以學(xué)生的補充寫話比較精彩。

當然，本篇課文的教學(xué)也存在不盡如人意的地方，由于著急完成教學(xué)任務(wù)，沒有引領(lǐng)學(xué)生體會賞析詩歌的準確用詞，如“踏”和“撒”等字，這是本課教學(xué)最大的敗筆，在以后的教學(xué)中一定注意這個方面。