雅思《劍5》寫作題型分析
下面雅思為大家整理了雅思《劍5》寫作題型分析，供考生們參考，以下是詳細(xì)內(nèi)容。
在雅思大作文的問題上，相較于《劍一》至《劍四》，《劍五》一書并沒有在原有的題庫中添加新的主題，依然是以教育類、政府類、文化類、環(huán)保類及科技類為主要命題內(nèi)容。但相較于前面幾本書的主題內(nèi)容而言，本書命題重點(diǎn)放在了教育類題目中。
同時，與《劍一》至《劍四》相同，考察題型主要以討論型以及原因加對策型為主。小作文部分，《劍五》第一次出現(xiàn)了示意圖寫作。同時，《劍三》與《劍四》中所出現(xiàn)的多種圖形混合題，在本書中卻沒有出現(xiàn)。
在例文方面，《劍五》沿襲了前面幾本書的特點(diǎn)，給出了由考官寫出的范文及考生寫出的例文，并在例文前加上了分?jǐn)?shù)、評注。十分有利于學(xué)生全面地了解寫作的測試要求是什么。
《劍五》的大作文部分在命題思路上出現(xiàn)了教育類、環(huán)保類和政府類三大主題。同時出題方式主要以單一主題內(nèi)部的不同角度出題，只有G類作文的TEXT B中的大作文是屬于兩個主題之間進(jìn)行組合出題。而寫作題型以討論型為主，同意/不同意型、原因加對策型及利弊型題型各占一道。A類小作文中，除餅狀圖和流程圖外，其余圖形全部出現(xiàn)。其中，包括了第一次出現(xiàn)的示意圖寫作、一道表格題、一道一張圖表，三條曲線和兩幅柱狀圖的題型。
本書在大作文部分，主要以教育類為主題。這其中，以A類考試TEXT 2中的大作文最為典型。本題原文是：In some countries young people are encouraged to work or travel for a year between finishing high school and starting university studies. Discuss the advantages and disadvantages for young people who decide to do this.
這道題是非常典型的利弊型題型。對于這種同學(xué)，我們的考生往往很難拿捏住全文的主旨。因?yàn)轭}目要求我們討論這一舉動的優(yōu)勢與劣勢，但同時更重要的是要有自己的論點(diǎn)，所以，如何把握利弊的比例就成了關(guān)鍵問題。在這里，我們可以例舉一個中立的寫作思路。首先，主論點(diǎn)提出采取這種辦法無法完全滿足一個學(xué)生的需要。
主體部分先提出這樣做對學(xué)生自身素質(zhì)的提高有莫大的好處。可具體說明，一，積累工作經(jīng)驗(yàn)及社會經(jīng)驗(yàn);二，可以開闊眼界;提高競爭力，創(chuàng)造力等等優(yōu)勢。
接下來，說明這樣做也存在著一些不好的地方，如浪費(fèi)精力;花消父母的錢;因?yàn)槟芰Σ粔蚨鵁o法積累到有價值的工作經(jīng)驗(yàn);容易受到社會不良因素的污染等等。
最后，針對以上的優(yōu)劣勢提出自己的觀點(diǎn)。例如，利用假期打工，將自己所學(xué)到的理論直接付諸于實(shí)踐，更好的掌握自己的所學(xué);在利用自己所得，和同學(xué)們一同出游，增長見識，開闊眼界。這樣寫，可以避免有些學(xué)生無法把握利弊比例的問題，同時完成了題目的要求。
參考《劍一》至《劍五》，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有很多題目并非可以列入某一單一主題，如本書中所提到的關(guān)于先天與后天，哪個重要的題目。這類題目即可以以教育的主題來寫，也可以從文化的角度出發(fā)，或兩者并存。針對這類復(fù)合性題目，在進(jìn)行寫作教學(xué)時，應(yīng)盡量拓展學(xué)生的思路，避免拿到題卻無從下手的現(xiàn)象。其次，《劍五》這本書，其寫作部分的精華并非幾道例文，而是樣文中的考官點(diǎn)評。只有認(rèn)真體會其中的意思，揚(yáng)長避短，才可能有針對性的進(jìn)行雅思寫作，取得良好的成績。針對備考策略來說，寫作不過是思路加表達(dá)的結(jié)合體。
雅思寫作課上的很多學(xué)生并不知道自己到底需要什么，只是認(rèn)為自己的寫作能力差，而總想找到一些捷徑，快速突破寫作，但這與寫作考試的宗旨是截然相反的。思路的培養(yǎng)可以進(jìn)行突破，但表達(dá)能力的提高是不可能一蹴而就的。所以我認(rèn)為，在展開學(xué)生思路的同時，應(yīng)加強(qiáng)復(fù)雜句以及詞匯準(zhǔn)確度的提高。對于雅思例文，我提倡博觀而約取，多看例文，培養(yǎng)思路;積累好的句架及詞匯，加強(qiáng)表達(dá)能力，而不是盲目地背誦所有文章。
下面雅思為大家整理了雅思《劍5》寫作題型分析，供考生們參考，以下是詳細(xì)內(nèi)容。
在雅思大作文的問題上，相較于《劍一》至《劍四》，《劍五》一書并沒有在原有的題庫中添加新的主題，依然是以教育類、政府類、文化類、環(huán)保類及科技類為主要命題內(nèi)容。但相較于前面幾本書的主題內(nèi)容而言，本書命題重點(diǎn)放在了教育類題目中。
同時，與《劍一》至《劍四》相同，考察題型主要以討論型以及原因加對策型為主。小作文部分，《劍五》第一次出現(xiàn)了示意圖寫作。同時，《劍三》與《劍四》中所出現(xiàn)的多種圖形混合題，在本書中卻沒有出現(xiàn)。
在例文方面，《劍五》沿襲了前面幾本書的特點(diǎn)，給出了由考官寫出的范文及考生寫出的例文，并在例文前加上了分?jǐn)?shù)、評注。十分有利于學(xué)生全面地了解寫作的測試要求是什么。
《劍五》的大作文部分在命題思路上出現(xiàn)了教育類、環(huán)保類和政府類三大主題。同時出題方式主要以單一主題內(nèi)部的不同角度出題，只有G類作文的TEXT B中的大作文是屬于兩個主題之間進(jìn)行組合出題。而寫作題型以討論型為主，同意/不同意型、原因加對策型及利弊型題型各占一道。A類小作文中，除餅狀圖和流程圖外，其余圖形全部出現(xiàn)。其中，包括了第一次出現(xiàn)的示意圖寫作、一道表格題、一道一張圖表，三條曲線和兩幅柱狀圖的題型。
本書在大作文部分，主要以教育類為主題。這其中，以A類考試TEXT 2中的大作文最為典型。本題原文是：In some countries young people are encouraged to work or travel for a year between finishing high school and starting university studies. Discuss the advantages and disadvantages for young people who decide to do this.
這道題是非常典型的利弊型題型。對于這種同學(xué)，我們的考生往往很難拿捏住全文的主旨。因?yàn)轭}目要求我們討論這一舉動的優(yōu)勢與劣勢，但同時更重要的是要有自己的論點(diǎn)，所以，如何把握利弊的比例就成了關(guān)鍵問題。在這里，我們可以例舉一個中立的寫作思路。首先，主論點(diǎn)提出采取這種辦法無法完全滿足一個學(xué)生的需要。
主體部分先提出這樣做對學(xué)生自身素質(zhì)的提高有莫大的好處。可具體說明，一，積累工作經(jīng)驗(yàn)及社會經(jīng)驗(yàn);二，可以開闊眼界;提高競爭力，創(chuàng)造力等等優(yōu)勢。
接下來，說明這樣做也存在著一些不好的地方，如浪費(fèi)精力;花消父母的錢;因?yàn)槟芰Σ粔蚨鵁o法積累到有價值的工作經(jīng)驗(yàn);容易受到社會不良因素的污染等等。
最后，針對以上的優(yōu)劣勢提出自己的觀點(diǎn)。例如，利用假期打工，將自己所學(xué)到的理論直接付諸于實(shí)踐，更好的掌握自己的所學(xué);在利用自己所得，和同學(xué)們一同出游，增長見識，開闊眼界。這樣寫，可以避免有些學(xué)生無法把握利弊比例的問題，同時完成了題目的要求。
參考《劍一》至《劍五》，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有很多題目并非可以列入某一單一主題，如本書中所提到的關(guān)于先天與后天，哪個重要的題目。這類題目即可以以教育的主題來寫，也可以從文化的角度出發(fā)，或兩者并存。針對這類復(fù)合性題目，在進(jìn)行寫作教學(xué)時，應(yīng)盡量拓展學(xué)生的思路，避免拿到題卻無從下手的現(xiàn)象。其次，《劍五》這本書，其寫作部分的精華并非幾道例文，而是樣文中的考官點(diǎn)評。只有認(rèn)真體會其中的意思，揚(yáng)長避短，才可能有針對性的進(jìn)行雅思寫作，取得良好的成績。針對備考策略來說，寫作不過是思路加表達(dá)的結(jié)合體。
雅思寫作課上的很多學(xué)生并不知道自己到底需要什么，只是認(rèn)為自己的寫作能力差，而總想找到一些捷徑，快速突破寫作，但這與寫作考試的宗旨是截然相反的。思路的培養(yǎng)可以進(jìn)行突破，但表達(dá)能力的提高是不可能一蹴而就的。所以我認(rèn)為，在展開學(xué)生思路的同時，應(yīng)加強(qiáng)復(fù)雜句以及詞匯準(zhǔn)確度的提高。對于雅思例文，我提倡博觀而約取，多看例文，培養(yǎng)思路;積累好的句架及詞匯，加強(qiáng)表達(dá)能力，而不是盲目地背誦所有文章。
