在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

蜀道難教學設計ppt 蜀道難教學設計三課時篇一

教學設計推薦度：

律動教學設計推薦度：

坐井觀天教學設計推薦度：

跳繩教學設計推薦度：

挑山工教學設計推薦度：

相關推薦

這個單元學習李白和杜甫的詩，目的是進一步領會這兩位詩人的藝術風格，以提高我們的詩歌鑒賞力。

風格，指的是作家、藝術家在創作中所表現出來的藝術特色和創作個性。李白和杜甫的詩，我們已經學過若干首，李白的豪放飄逸風格，杜甫的沉郁風格，我們早已有所領略。

為了實現本單元的學習目的，須做好以下三件事：

一是要復習背誦以往學過的這兩位詩人的作品，并嘗試品味這些作品的藝術特色。

二是要認真學好本單元課文，要熟讀成誦，一邊誦讀一邊品味詩中意境，并在此基礎上對作品的藝術特色作一點分析。

三要參讀《語文讀本》第五冊所選李白和杜甫的詩。要用心去讀，讀得多一些，才能逐步形成自己的見解。這些詩，也應力求背下來。需知：背得越多，記誦的速度越快。

《蜀道難》，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長安時寫的。他襲用樂府古題，展開豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，并從中透露了對社會的某些憂慮和關切。

學習這首詩，要在反復吟誦的基礎上，體會詩人熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術風格。

學習中的難點是背誦。要重視理解記憶，又不偏廢機械記憶。前者指的是理清詩脈，包括大致分清詩的層次、領悟詩的主旨和主要的表達方式等。后者指的是口熟，熟到可以不加思索地連貫背誦全詩。

關于《蜀道難》的寫作時間和主題思想，自唐宋以來便有許多不同說法。詹钅英先生《李白詩文系年》推翻眾說，論證了此詩為送友人入蜀之作。詩中備言蜀道之險惡難行以寄寓求仕無成、世路坎坷的感慨。應是天寶初年受權貴讒毀，乃憤然棄職離京前后所作。htk(選自《中華活頁文選》成人版，1998年第24期)

愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲，梁、陳間擬者不乏，詎必盡有為而作?白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著其戒，如云所守或匪親，化為狼與豺。風人之義遠矣。(明·胡震亨《李詩通》)

筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間。(清·沈德潛《唐詩別裁》)

才氣揮霍，頓宕不休，如南海明珠，隨地傾出萬斛也。(《李詩緯》卷一)

設計a

導語

設計

火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時，我們自然會驚嘆社會主義建設的偉大成就。同時，也必然會想起入蜀難于上青天這一膾炙人口的詩句。今天，我們一起來讀李白的《蜀道難》，領略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險的山水，感受作者對國家命運的憂慮。

教學設計

一、導入

(見導語

設計)

二、簡介寫作背景

方法：出示《唐摭言》第七卷有關記載，讓學生練習分析研究，在此基礎上查閱相關資料。

三、誦讀

方法：教師范讀要具體示范誦讀方法和要領，組織學生集體誦讀，培養學生的誦讀習慣。

誦讀中注意：①口熟腦記;②連綴關鍵詞句;③理清思路;④分清語調語氣;⑤把握感情基調。

提示：誦讀是唐詩鑒賞的重要環節。誦讀，是對語言的最直接的感知，是品味語言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語言表層的東西。

《蜀道難》襲用樂府古題，言蜀道之險，詠嘆意味尤濃，因而，誦讀時應把握這個基調，再現詩中的意境。

教師要結合課后練習一的要求做具體指導。目的是使學生適應這首詩節奏的變化，讀出點韻味來，以領會詩人熾烈奔放的感情和飄逸的風格。具體提示要求見《教參》。

在反復誦讀的基礎上，指導學生試背全詩。

四、理解

方法：在反復誦讀的基礎上，引導學生練習歸納各段段意，并探究各段間的內在聯系?？捎命c撥法，讓學生在反復誦讀中自行領悟。

提示：這首詩按由古及今、自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點來描寫，以展示蜀道之難。

討論1 詩的開篇如何敘述蜀道悠久的歷史?為何引用五丁開山的傳說?

引導學生研究夸張敘述和運用民間傳說的寫法。

明確：詩一開篇就極言蜀道之難，以感情強烈的詠嘆點擊主題，為全詩奠定了雄放的基調。先敘述蜀國長期閉塞的狀況，引傳說中蠶叢、魚鳧的開國，寓高山阻隔之意，四萬八千歲為夸張敘述;接著描述秦蜀間重山疊嶺的地貌，有鳥道寓無人行之意;然后敘述蜀道來由。引五丁開山的傳說，表現了人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開路者的勇力。

討論2 研讀上有六龍坐長嘆幾句。

引導學生體會詩人想象的豐富和奇特。

明確：這幾句極寫山勢的高危，突出路之難行。上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川句是詩人想象自己在蜀道中所見。詩人不但把夸張和神話融為一體，直寫山高，而且襯以回川之險。水險，更見山勢的高危。又借黃鶴與猿猱來反襯，山高得連黃鶴也不能飛度，猿猱也愁于攀援，不言而喻，人行走就難上加難了。這是用虛寫層層映襯。接著具體描寫青泥嶺的難行。以百步九抑縈巖巒的.危險來表現人行其上的艱難情狀和畏懼心理。詩人從星星中穿過，有時還好奇地觸摸他們，想象何等奇特。

討論3：詩人給這個畏途營造了怎樣的氣氛?

引導學生體會細節的運用和夸張的寫法。

明確：但見四句渲染了凄清的氣氛;連峰四句渲染了驚險的氣氛。詳見《教參》。

討論4：最后一段寫蜀中要塞劍閣的意圖是什么?

引導學生探究詩的寓意。

明確：詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫，從而表達了對國事的憂慮和關切。唐天寶初年，太平景象背后正潛伏著危機，后來發生的安史之亂，證明詩人的憂慮是有現實意義的。

設計b

指導學生在反復吟誦的基礎上，領會詩的藝術風格。要突出重點，不必求全。

一、誦讀

仍采納設計a的誦讀設計。

二、鑒賞

方法：出示相關資料，引導學生在討論的基礎上理解這首詩。

(一)關于這首詩的寫作時間

資料：《唐摭言》第七卷的記載：李太白始自西蜀至京，名未甚振，因此所業贄謁賀知章。知章攬《蜀道難》一篇，揚眉謂之曰：公非人世之人，可不是太白星精耶?

討論后明確，這首詩大約作于唐玄宗天寶初年詩人在長安之時或在此之前。根據：

(1)詩中寫蜀道，先提太白山，次說青泥嶺，次提劍閣，最后說到錦城即成都，這正是由長安入蜀的必經之地。

(2)詩中多次出現西字，如果詩人當時不在長安，就不會這么說。

(二)關于這首詩的內容

資料：明人胡震亨在《李詩通》中說：白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著其戒，如云所守或匪親，化為狼與豺。風人之義遠矣。

討論后明確：這首詩以詠嘆為基調，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈，而戰禍之烈是由于蜀道高險給割據者創造了良好條件的緣故。因此，對軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在。

(三)關于這首詩的結構

資料：清人沈德潛的評論：筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間。

討論題：蜀道之難，難于上青天這句詩有什么含義?它重復出現三次，有什么作用?

明確：

1、詩的開篇就極言蜀道之難，以感情強烈的詠嘆點出主題，為全詩定下基調。隨著感情的起伏和自然場景的變化，蜀道之難，難于上青天的詠嘆反復出現，形成了以此為主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局。這就是沈德潛說的筆陣縱橫，如虬飛蠖動。

2、蜀道之難，難于上青天這一主旨句的每一次出現，或前或后總有一個提示內容的副句伴隨著。

主旨句出現了三次：

①副句在前，主旨句在后。副句寫詩人仰望蜀道時發出的感嘆，突出表現了蜀道的高不可測，為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標回日、捫井歷參張本。

②主旨句在前，副句在后。副句意在說明蜀道是畏途，不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內容的作用。

③主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢之險和蜀中戰禍之烈，跟開篇相照應。以此結束全詩，興味無窮。

(四)關于這首詩的表現手法

資料：

(1)陸時雍在《詩鏡總論》中評價李白的詩馳走風云，鞭撻海岳。

(2)殷璠編《河岳英靈集》中稱此詩奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調。

討論后明確：

(1)詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體來寫景抒情。

(2)詩人在描繪奇麗峭拔的山川景物時，融入浪漫主義的激情。

(3)詩人對樂府古題有所創新和發展，字數參差錯落，句子長短不齊，也突破了舊作一韻到底的程式。

設計c

比較閱讀

比較《蜀道難》和《劍閣賦》的異同。

拓展訓練

讀李白《送友人入蜀》。鑒賞自己所喜歡的詩句，品味詩的意境，簡要評析這首詩運用的主要藝術手法。

【蜀道難教學設計范文】相關文章：

《蜀道難》教學設計范文08-29

蜀道難教學設計優秀范文11-16

課文蜀道難教學設計范文11-11

《蜀道難》的教學設計范文11-10

課文《蜀道難》教學設計范文11-06

《蜀道難》教學設計方案范文09-04

課文蜀道難的教學設計范文11-18

李白《蜀道難》教學設計09-01

《蜀道難》教學設計【薦】12-17