燕子媽媽笑了讀后感精選

當觀看完一部作品后，一定有不少感悟吧，這時候十分有必須要寫一篇讀后感了!如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢？以下是小編為大家搜集的讀后感范文，僅供參考，一起來看看吧

燕子媽媽笑了讀后感篇一

積極向上的情感因素，教師充滿童趣的教學語言和動作拉近了師生的距離。 下面具體談談我這節(jié)課的教法：

1解決問題一：你是怎樣識記這些生字寶寶的`？我采用多種認讀生字的形式，讓學生在讀中鞏固認讀效果。可以采用提問讀、評價讀、師范讀、小老師教讀、開火車摘蘋果認讀、送小燕子卡片認讀并組詞、奪紅旗說話造句等形式來鞏固學生識記生字的效果。同時讓學生介紹自己識記生字的辦法如:加一加、換一換、猜謎語、順口溜等方法充分發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生自己去獲取知識，去探究問題。

2解決問題二時，我讓學生自己先觀察漢字寶寶在田字格中的占格位置以及書寫時的關鍵筆畫，然后我再總結漢字的構字特點以及書寫漢字時的方法一寫二看三對照等。最后教師再范寫漢字，學生書空，最后提問學生演板并評價指導等形式來鞏固漢字的書寫。

3利用生字卡片，實物和多媒體課件來調(diào)動學生學習的主動性、積極性，提高課堂的有效性。

4識字教學與朗讀教學緊密結合。范讀、齊讀、自讀中隨文識字，然后縮小語境，最終使學生能夠單獨認讀生字，然后通過學生喜聞樂見的小游戲來幫助學生鞏固識字效果。

面對孩子們積極學習的態(tài)度，我更多采取鼓勵的方式，尤其是那些平時不太多發(fā)言的孩子，多給他們機會，讓他們也來展示自己。在他們回答問題的時候，我也注意到講評結合，這也是學校一直以來讓我們青年教師學習的方向，以后還會繼續(xù)朝這個方向努力。這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學習，興高采烈地讀，認真地觀察，積極地表達，他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半，這堂課使我內(nèi)心充滿了幸福感。

同時，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足，需要不斷改進。比如課堂時間的有效把握，送卡片環(huán)節(jié)的容量過大等因素。我個人認為，有喜有憂、有精彩閃現(xiàn)、有遺憾生成的課堂才是真實的課堂，而我們需要的正是真實不做作的課堂。任何人都不可能上出完美的一堂課，都會有缺憾。只要達到“情理之中，意料之外”的境界就是一堂好課！這次我參加學校組織的課堂教學大比武更是受益匪淺。學無止境，我將會更投入地鉆研教材，與學生傾心交流，達到教學相長。

燕子媽媽笑了讀后感篇二

教學目標：

1、?學會本課要求會認、會寫的生字的生字，認識“金”字旁

2、?用認真說一句話

3、?正確規(guī)范書寫

教學重點：加強朗讀課文訓練；學會本課生字，會用“認真”說話

教學難點：理解燕子媽媽笑了的原因，分角色朗讀，注意讀出不同語氣

教學過程：

（第一課時）

白智教學要求：

1.教育學生要養(yǎng)成認真觀察事物的好習慣。

2.自然段讀，了解課文內(nèi)容，知道小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養(yǎng)

學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。

3.有語氣的朗讀課文。

白智教學重點：按自然段讀，了解課文內(nèi)容，指導小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養(yǎng)學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。

白智教學難點：一些詞語的理解，如：發(fā)現(xiàn)、細毛、柄上、小刺。

白智教具準備：生字卡、圖片、實物。

教學過程：

一。 導入課題：

白智1.齊讀課題。

白智2.質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？

白智3.教師范讀。

（帶著"燕子媽媽為什么笑了"這個問題聽老師朗讀課文。）

二。 初讀課文：

白智1.學生自由讀全課。

要求：（1）借助音節(jié)讀準字音，不認識的生字多讀幾遍。（2）讀后在書上標出自然段序號。

白智2.反饋生字詞及自然段。

三。 細讀課文：

講讀第一自然段。

白智1.讀書邊思考：第一段告訴我們什么？學生回答（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）

白智2.理解"躺"、"掛"（采用演示法）

白智（1）教師貼圖提問：冬瓜是怎么"躺"在地上的，茄子是怎么"掛"在枝上的？

白智（2）學生演示。（突破"躺"、"掛"）

白智3.指導朗讀。

講讀第二自然段。

白智1.放投影片，問：圖上畫的是誰和誰，他們在干什么？

白智2.指名讀第二自然段，問：他們在說什么呢？

白智3.讀燕子媽媽的話。

白智4.問：燕子媽媽叫小燕子去菜園干什么？

白智5.學生用自己的話說一說。

講讀第三自然段至第五自然段。

過渡語：燕子媽媽叫小燕子到菜園里去了幾次？

1.請學生分別讀三、四、五自然段。

2.回答去了幾次。（板書）

3.質(zhì)疑：你有什么問題？

4.小組討論質(zhì)疑。

5.小燕子第一次到菜園看到了什么？

白智(1)請一名學生讀第三段，其他學生思考。教師板書：→大、小

白智(2)燕子媽媽先是怎樣說的？讀媽媽的話，回答。理解"不錯"這個詞語。

白智(3)指導朗讀燕子媽媽的話。

白智(4)分角色讀第三自然段

白智(5)總結學習方法：

想一想：剛才我們是怎樣學習第三段的？方法：看到什么--說了什么。

6.學生自由讀第四、五自然段，讀后小組討論。

討論題：①小燕子飛到菜園里看到了什么？②燕子媽媽是怎么說的？

7.學生匯報討論結果。

白智(1)第二次看到了什么？（板書：青、紫）

白智(2)媽媽是怎樣說的？理解"很好"。

白智(3)指導朗讀。

8.第三次看到什么？

白智(1)問：小燕子飛到菜園里看到了什么？（板書：皮上細毛、柄上小刺）

白智(2)觀察實物："冬瓜"、"茄子"，解決"細毛、小刺、柄"

白智(3)小燕子是怎樣看到的？理解"發(fā)現(xiàn)"。

白智(4)指導朗讀。

講讀第六自然段

1.燕子媽媽為什么笑了？聯(lián)系前面，看著板書想一想。

2.小組討論。

3.燕子媽媽為什么讓小燕子去菜園觀察了三次？

4.對比冬瓜和茄子的不同。

兩種方法：①對比說 ②分類說

四。分角色朗讀課文。

1.選擇自己喜歡的方式進行朗讀。

2.請學生分角色朗讀。

五。布置作業(yè)：

1.有語氣地朗讀課文。

2.找一些有關小燕子的資料進行閱讀。

（選擇你有興趣的作業(yè)來完成）

板書設計：

燕子媽媽笑了?1.大?小

2.青?紫

3.皮上細毛?柄上小刺

（冬瓜貼圖）?（茄子貼圖）

第二課時

教學目標：

1、?自主識字，記憶字型

2、?指導在田字格中正確規(guī)范書寫

教具準備：生字卡片

教學過程：

一、?導入：

1、?還記得燕子媽媽為什么笑了嗎？

2、?這節(jié)課，我們要象小燕子一樣認真觀察，好嗎？

3、?檢查生字讀音并組詞

4、?多種形式讀字音

二、?識字、寫字教學

1、?分小組自學，然后匯報

2、?重點指導“屋、錯、細”三個字

3、?屋：尸字旁，第三筆要寫成豎撇

4、?錯：重點知道金字旁寫法

5、?細：兩個撇折方向要相同

三、?個別指導

板書設計：

瓜?屋?錯?認?發(fā)?現(xiàn)?皮?細

燕子媽媽笑了讀后感篇三

一、教學目標：

1、有感情朗讀課文，感悟燕子媽媽為什么笑了。

2、體味“認真”，懂得做事要認真仔細的道理。

二、設計理念：

文章采用的相似段落反復出現(xiàn)的復沓式結構以及以對話描寫為主的表現(xiàn)手法，為學生體會人物情感，學習朗讀對話提供了范本。設計中力求體現(xiàn)以讀為主、讀中感悟的教學思路。本單元主題為“認真”，文本中小燕子仔細觀察比較冬瓜與茄子的區(qū)別，闡述的也是“認真”二字。如何讓學生從文本中體味“認真”并不是一件容易的事，道理也許學生不難明白，但讓“認真”二字走進學生心中才是最重要的。在反復揣摩文本之后，發(fā)現(xiàn)文本對小燕子三次觀察的過程均為提及，是否可利用“補白”的藝術進行細化處理，從學生最感興趣的表演入手，借助口語交際進行采訪深化，進而從中深入體味“認真”呢？姑且一試。

三、教學過程

（一）故事導入，感知喚醒

1、課前講故事“小燕子學藝”。

2、聽了這個故事，同學們一定想起了我們才學的一篇課文，名叫……

板題，強化“燕”字，兒歌識記：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，還有四只小燕子，屋檐下面往上瞧。“笑”為紅色美術字體。

3、齊讀課題，指生讀題，誰能把“笑”讀到你的臉上來？點評：我從你彎彎的眉毛（翹起的眼角、咧開的小嘴）看出“笑”了。

（二）夯實基礎，復習字詞

1、昨天學過生字詞了，快把這些詞語讀給燕子媽媽聽吧。

課件演示本課新學詞語，開火車認讀，正音。

2、全班搶讀詞語。

（三）細讀文本，指導朗讀

1、菜園里，燕子媽媽在教小燕子認真觀察呢。自由讀全文，找到燕子媽媽說的話，自己讀一讀。

2、交流中指導學生讀好這三句話。

第一句指導讀得親切溫和。（想一想自己的媽媽平常怎么跟你說話的。）第二句學生自主練習，同桌互讀后再匯報讀，指生點評。第三句引導學生發(fā)現(xiàn)燕子媽媽要求的變化，強調(diào)“再去認真地看看”。相機板書。

3、燕子媽媽的要求一次比一次高，你能讀出來嗎？課件出示句子，加手勢練讀。

4、小燕子怎么做的？趕快找到小燕子說的話。

5、交流后朗讀。課件相機出示句子。

第一句：課件演示句子“媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。”（刪去一個“媽媽”，引導學生比較句子的不同，體會小燕子心情的高興與急切。）

第二句：仔細觀察第二句話，用你的慧眼找一找，除了文字的不同，你還發(fā)現(xiàn)了這一句有什么不同。（讀出感嘆號的語氣。）

第三句：指導學生感悟“看見”與“發(fā)現(xiàn)”的區(qū)別。

師誤讀，讓學生找出誤讀的詞語，質(zhì)疑：發(fā)現(xiàn)需要什么樣的看？師用動作表演讓學生感知“發(fā)現(xiàn)需要認真地看，仔細地看，對比著去看”，領會詞語表達出來的意思程度不同。再結合課文38頁插圖，小燕子還落在冬瓜上，距離很近，觀察得也就更仔細了。

6、小結，相機板書。課件演示句子，練讀小燕子的三句話，指導讀出層次。

7、剛才我們單獨練習了燕子媽媽和小燕子的話，現(xiàn)在讓我們讀出這些對話吧。

師生分角色朗讀。師旁白，兩大組分角色朗讀。

（四）情景表演，體味認真

1、同學們讀得多認真啊，小燕子觀察得也很認真，它發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的很多不同，小燕子究竟是怎樣去觀察的呢？請同學們看一段表演，用你認真的眼睛看看小燕子是怎樣認真觀察的。

課件演示冬瓜與茄子的大幅圖片，一生扮燕子媽媽，一生扮小燕子，表演故事情節(jié)。

2、細化體會

你們看出小燕子是怎樣認真觀察的了嗎？生談感受。

我們來采訪一下小燕子，看看是不是這樣。

采訪：小燕子，你都是怎么認真觀察的呀？預設：我第一次去看的時候發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子大小不一樣就回來了，第二次去看就認真一些，時間也長一些，第三次是飛到旁邊仔仔細細地觀察的。

再次質(zhì)疑：燕子媽媽為什么要讓小燕子一次又一次地去觀察比較呢？生談感受。

采訪：燕子媽媽，你能告訴我們，為什么要讓小燕子一次一次地去觀察嗎？預設：因為我想讓小燕子懂得要認真做好每件事，不能會一點點就算了。

3、扣題：學到這兒，你們知道燕子媽媽為什么高興地笑了嗎？

相機板書：認真做好每件事。

4、帶著我們剛才的感受，你們一定能讀得更好了對嗎？再次誦讀全文。

（四）適度拓展，積累運用

1、其實，冬瓜和茄子不只有這些不同，還有許多不同，請你也象小燕子一樣認真觀察，找到更多的不同。

相機回扣文章第一段：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

我們一起來說出課文中小燕子和我們大家的發(fā)現(xiàn)吧。（課件演示）

2、生活中，學習中，你們又是怎樣認真做好每件事的。

3、積累詞語：這是一些關于認真的詞語，我們一起記下它們。課件演示詞語：仔仔細細，專心致志，一心一意，一絲不茍，全神貫注，聚精會神。

4、現(xiàn)場練說：看看老師帶來了什么。出示西紅柿和黃瓜，哪位小燕子能告訴我你的發(fā)現(xiàn)？模仿文中對話形式練說自己的發(fā)現(xiàn)。

（五）課后延伸，布置作業(yè)

課件出示作業(yè)：課后尋找兩種蔬菜、瓜果或動物仔細觀察，仿照課文編一個童話故事。

附板書：

燕子媽媽笑了

再去認真地看看

細毛???? 小刺

再去看看

青??? 紫

看看

大? 小

（臺階式上升，斜線上寫：認真做好每件事）