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父母們都望子成龍，希望孩子將來能夠成為成功人士。因此，有些父母特別看重孩子的成績和智商，經常對孩子說：“現在我們什么都不用你干，只要你把學習學好了，將你就一定會成功。”也有的父母，在孩子還是幼兒時就特別關注孩子的智商，不停地給孩子測智商。智商高的沾沾自喜，智商低的垂頭喪氣。

那么，決定人生成敗的到底是什么呢？看看下面的幾個故事，也許您會對這個問題有更深入的思考。

諾貝爾與他的同學柏濟

在讀小學的時候，成績一直在班里名列第二名，第一名是一個叫柏濟的同學。有一次，柏濟生病請了長假。這時班里的一些人都替諾貝爾高興，認為現在沒有人可以和諾貝爾競爭了。但諾貝爾卻不這樣，他沒有沾沾自喜，而是每天認真記錄老師的講課內容，放學以后把講課筆記送給無法上學的柏濟。到了期末，柏濟病好了，來學校里參加了期末考試。結果，柏濟依然是班里的第一名，諾貝爾仍舊名列第二。

對此，同學們都議論諾貝爾太傻了，而諾貝爾卻對這個結果高高興興。他和柏濟成了好朋友。長大之后，諾貝爾成了一位著名的科學家，發明了火藥，并成為世界首富。但這種在小學時就養成的良好品質一直影響著他，在成功之后，他也不忘記幫助他人，和他人分享自己的成就。當他死時，他將全部財產全部捐出，設立了著名的諾貝爾獎，每年用這個基金的利息，獎勵在國際上對物理、化學、生理、文學、醫學等做出重要貢獻的人。

這些故事告訴了我們相同的道理，那就是合作、分享的重要意義。因為學會了合作與分享，諾貝爾為人類做出了巨大貢獻，因為學會了合作與分享，艾倫G.馬克迪爾米德教授獲得了諾貝爾獎。在成功的人生路上，他們都得益于這一良好品質。這些故事還告訴我們，一個人小的時候養成懂得分享與合作，與后來的成長、成就有很大關系。

幼教專家的尷尬

北京的一些幼教專家到一家幼兒園去進行心理測試，當專家們問孩子：“一個小妹妹發燒了，她冷得直哆嗦，你愿意借給她外套穿嗎？”結果，孩子們半天都不回答。當老師點名要孩子回答時，一個孩子說：“病了要傳染的，她穿了我的衣服，那我也該生病了，我媽媽還得花錢。”另一個孩子回答：“我媽媽不讓，我媽媽會打我的。”第三個孩子說：“給我弄臟了怎么辦？”第四個孩子說：“我害怕她把我的衣服弄丟了！”結果，半數以上的孩子都找出了各種理由表示不愿意借衣服給生病的小妹妹。聽到孩子們讓人心寒的回答，這位幼兒園教師不甘心地把自己4歲的兒子找過來問道：“一個小朋友沒吃早點，餓得直哭，你正在吃早點，你該怎么做呢？”見兒子不回答，她又引導：“你給他吃嗎？”“不給！”男孩回答得十分干脆。媽媽又勸他說：“可是，那個小朋友都餓哭了呀！”兒子竟然回答：“他活該！”

現場讓幼教專家很尷尬，也讓那位做幼兒園教師的母親很尷尬。面對這些像小狼一樣的孩子，他們禁不住想：這些孩子長大了該多么可怕啊？！

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智商不是成功的唯一因素

相信父母們心里已經有了答案。是啊，在人生成長的過程中，智商并不是最重要的。雖然智商可以幫助孩子獲得更好的成績，但是也有無數的事例證明，決定一個人成功的因素有很多，合作、寬容、堅持、耐心、誠實、責任心等等良好的品質，在人的成才路上起到了遠遠超過智商的作用。

美國一些心理學家曾對伊利諾州一所中學81位優秀畢業生進行了跟蹤研究，這些學生的智商都在120以上，考上大學后成績也是比較高的。然而到近30歲時，他們中絕大多數的人都沒有做出什么成就，表現普普通通，有的甚至遠遠不如同輩。他們中間只有四分之一的人，在本行業達到同年齡的最高層，很多人的表現遠遠不如普通同事。這說明人的智商并不能完全決定成就的大小。

不僅如此，美國新澤西州的AT&T貝爾實驗室的一位經理人對他的職員們進行了分析，他發現，公司里工作績效最好的人并不是那些智商特別高的人，而是能夠關心他人、了解他人情緒、善于控制自己情緒的人。美國創造性研究中心的坎普爾和他的同事們分析了那些“曇花一現的主管人員”后發現，這些人之所以失敗，不是因為技術上無能，而是因為他們不會處理人際關系。

可見，智商并不是決定成功的唯一因素。所以，美國《紐約時報》行為科學和腦科學的專欄作家高爾曼曾說：“一個人的成功，20%可以歸為智力因素，而80%受到其他因素的制約。”這便是成功的“二八定律”。