一年級語文下冊期中質量分析范文四篇

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            一年級語文下冊期中質量分析范文四篇

            一年級語文下冊期中質量分析篇1

             一、試題分析:

            本份試題滿分為120分,時間為2小時,題量適中,難易適度,題型規(guī)范,全面考查了學生的基礎、閱讀、寫作能力。積累運用版塊注重了課內知識的考查,占到了12分,全部都是課內詩詞默寫和生字詞。語言運用形式多樣,從字詞運用到對對聯(lián)再到解讀材料,考查了學生運用知識的能力和理解表達能力。閱讀版塊體裁有記敘文、議論文、課內文言文,覆蓋了近段時間學到的知識,考查知識點全面。寫作貼近學生生活,特別是第二選題“我美麗,因為”,能激發(fā)學生寫作欲望,易于表達和抒發(fā)真情實感。總之這份試題是一份不錯的試題。

            二、學生答題情況:

            第一大題20分,滿分2人,最低分11分,大部分同學都在15-18分。第二大題50分,文言文與議論文得分較理想,滿分為16分、17分,大部分同學都在13-14分之間,但記敘文閱讀不太樂觀,滿分為17分,除一人滿分外,其余大部分都在10分上下徘徊,失分嚴重。寫作也是丟分慘重,大都在35-39分左右,三類文居多,分數普遍不高,更有甚者在35分以下還有5、6人,不太理想。

            本次均分為91.5分,及格率為100%,優(yōu)秀率僅為3.33%,三率之和為194.38.

            三、分析原因

            1.詩詞默寫不過關,有審題失誤和錯字、漏字現(xiàn)象。

            2.對對聯(lián)不夠嚴謹,節(jié)奏、詞性不注意,而且更美看清內容要求。

            3.材料神不清不全,以偏概全,詞不達意,提煉信息的能力較差。

            4.記敘文閱讀近段時間訓練較少,而且學生閱讀習慣不好,馬虎應付,答題欠技巧,不規(guī)范,不是少答就是漏答還有答非所問。

            5.寫作水平普遍不高,也存在應付了事的態(tài)度問題,書寫潦草,字數不夠,語言匱乏平淡,事例虛假造作,無病呻吟,更無構思布局、結構章法可言,有待于進一步輔導,爭取提高。

            四、補救措施:

            1.明確下一步目標:爭取優(yōu)秀率有所突破,消滅80分以下。

            2.查缺補漏,發(fā)現(xiàn)知識漏洞及時糾正并要求學生及時改正。

            3.總結知識點、題型、解題思路、答題策略、注意事項,精講精練,以達到事半功倍之效。

            4.特別加強記敘文閱讀的指導,精選例文,加強練習并及時批改及時反饋。

            5.重視寫作指導,從細處、實處抓,從審題、擬題、開頭結尾、構思布局、立意表達、精彩特寫等方面著手訓練。

            一年級語文下冊期中質量分析篇2

            為了總結經驗吸取教訓,更好地完成下一步的教學任務,我對這次期中考試的成績進行分析,找出考試中反映出來的問題,并查找原因,分析情況如下

            一、通過成績分析看,主要存在以下問題:

            1、各分數段雙上線人數均偏低,制約了語文語成績的提高,這也是語文學科多年來的一塊心病,下一步一定要認真分析學生成績,強化培優(yōu)補弱工作。

            2、學生規(guī)范答題的意識差,卷面潦草、不規(guī)范也是失分的一個重要原因。3、學生中存在眼高手低、忽視基礎的現(xiàn)象。對知識掌握不夠扎實,思維不嚴密,會做的題得分率低。如很多基礎不錯的同學選擇題只得了一半的分,與第二卷得分不成正比。

            4、學生學習的自主性差,不善于歸納、總結,個別學生學習動力還不足,作業(yè)、錯題本落實不到位。

            5、學生應試能力還不夠,還沒有形成科學的答題習慣;審題不仔細,答題不嚴謹,規(guī)范性不夠,很多解答題中的常規(guī)步驟寫的不全、不準。

            二、近期目標:

            狠抓落實,進一步激發(fā)學生的積極性,搞好學法指導,抓好優(yōu)生的培養(yǎng)工作和各班邊緣生的推進工作,力爭期末考試成績有較大幅度地提高。

            三、具體措施

            1、狠抓備課。備課是提高課堂教學質量的前提和基礎。要圍繞結構構建、知識點排查、重難點突破,習題選擇,教學結構優(yōu)化等主要方面,從集體和個體兩個角度,將備課作為教學工作中的重點。備課要在堅持集體備課思想的前提下,立足個人特長和所教學生的實際,充分發(fā)揮創(chuàng)造性。

            3、聚集課堂,決戰(zhàn)課堂,追求課堂效益的最大化。教學質量的高低,關鍵取決于課堂教學的效果,因此應從各個環(huán)節(jié)入手下大氣力研究課堂教學。備課中堅決杜絕不扎實,不充分,對教材研究不深不透的現(xiàn)象;上課堅決貫徹“教師為主導,學生為主體,訓練為主線”的教學原則。優(yōu)化課堂教學結構,要防止沒有重點要點的錯誤作法,努力提高課堂效益。

            4、要加強練習與測試,要使練習數達到一定的量,但也不能搞題海戰(zhàn)術。練習測試要及時批改,認真統(tǒng)計分析,講題突出重點,重點學生力求面批到位。

            5、做好學生的分類推進工作

            優(yōu)生語文偏科一直是制約語文成績的重要因素。因此,提高優(yōu)生語文成績,增加雙進線人數是語文學科的一個重要任務。我們將根據這次考試成績,分批分類找學生談話,動之以情,曉之以理,先做通學生的思想工作,然后根據學生薄弱情況,分組進行輔導。爭取在期末考試中,雙進線人數能有較大幅度地增加。

            6、教會學生把準自己的脈搏,根據自己的實力制定學習目標,學會放棄偏題、難題、怪題,任課教師在每次考試后要及時指導學生對試卷進行分析和反思,總結經驗和教訓,要能夠發(fā)現(xiàn)問題,避免重犯類似錯誤.另外任課教師要認真講評試卷,通過講評回扣知識點和方法,幫助學生總結規(guī)律。

            總之,在下一階段的復習中通過找準問題,查漏補缺并延續(xù)上一階段一些成功的做法,一定能在新的起點上取得更大的進步。

            一年級語文下冊期中質量分析篇3

            不知不覺,這一個學期又過去了一半。上個星期,我們進行了期中考試,通過與第一次月考的成績比較,我得出了一下幾個結論。

            先來說說九年級的語文測試。這次考試,九年級的試卷相對于上次來講難度稍微大了一點,題型和中考接軌,主要考查學生的基礎知識和理解能力。全班26個同學,有7個同學沒有及格,4個同學取得優(yōu)秀,另外,還需要說明,上課時,為了提高學生的積極性,我告訴學生,只要上課舉手發(fā)言的,月考的時候可以加分。這樣算起來,優(yōu)秀的就只有2個了。

            針對這樣的成績,我得出以下兩點結論:

            1、學生的整體成績開始出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象;

            2、優(yōu)秀的同學不多。

            再分析他們的試卷,發(fā)現(xiàn)他們存在以下幾個方面的不足:

            1、基礎知識掌握不夠。這一次考試的基礎題比較容易,但是還是有很多同學不能拿下,甚至12分的題目有一個平時成績一直位居前列的也只拿了2分。

            2、粗心。粗心是大部分學生改變不了的壞習慣,在這份試卷中,有一個根據選文來填讀書卡片的題目,這樣的題目是送分題,只要認真看了題目都能拿分。但是有三分之一的同學做錯了,我認為這樣的題目是錯得很不應該的。

            3、不會寫議論文。這個班的學生作文水平不錯,但都擅長寫抒情散文和記敘文,能把議論文寫好的寥寥無幾。這次考試的作文題目是“談讀書”,要求是夾敘夾議。看到這樣的要求,很多同學就傻眼了,根本不知道從何下筆去議論,甚至有學生就以“有一次……”開頭,從頭到尾都在敘述,沒有議論。這種情況是很不利于在應試作文中拿高分的。

            針對以上幾種情況,我決定了自己以后的教學方向:注重學生的基礎知識,多花時間在鞏固基礎知識上面;多做練習,認真講解習題,在講解題目的過程中教會學生解題方法;多練習寫議論文,在練習中不斷進步。

            再來說說七年級的語文測試。這次考試的題目也比較靈活,可以由教材直接得出答案的題目比較少,考的就是學生的語文素養(yǎng)和解題能力,總分為120分。全班19個同學,4個同學沒有及格,1人優(yōu)秀,總體成績比不上第一次月考的成績。這樣的成績不容樂觀,總結反思并制定計劃迫在眉睫。

            通過成績,我看出這個班的學生有這樣一個特點:學習主動性不強,習慣老師牽著鼻子走,基礎知識不牢固。這是這次考試成績不理想的主要原因,也是這個班全體學生的最大缺陷。

            分析試卷,發(fā)現(xiàn)他們沒有拿到高分的主要原因在以下幾點:

            1、基礎知識不牢固。試卷上有一題這樣的題目:根據解釋寫成語。其實要考的這三個成語在上課的時候都講過,并且基礎訓練上也做過,但是有的同學就是不能拿到滿分,甚至一分都沒有。這是很不應該的,既是他們的基礎知識不牢固的原因,還因為老師平時沒有抓得太嚴。

            2、不會審題。題目看錯屬于粗心,答非所問就屬于不會審題了。比如作文,有很多同學就寫偏題了,根本沒有認真讀懂題干的意思。

            3、不會扣住要點來答題。這是大部分學生普遍存在的問題,“得出道理”“說說自己的感受”這樣的題目,很難得有人能夠拿滿分。

            4、作文用語不規(guī)范,結構不完整。平常批閱七年級學生作文的時候,就大嘆他們的語句不通順,語法不規(guī)范,這次考試,盡管他們都盡了全力,但作文成績依舊不理想。除了幾個成績比較好的同學能將作文完整地寫出來,其他的基本上都是缺胳膊少腿,用語方面,大部分同學都存在著口語化和方言重的缺點。這是他們面臨的嚴峻形式,怎樣克服這樣的缺點是他們必走的路。

            具體問題具體分析,針對學生存在的這幾個問題,我決定在接下來的教學中多講練習,在題目中教會學生怎樣去審題,怎樣去解題;多且認真上作文講評課,深入分析每個學生作文所存在的問題;嚴格要求學生平時講普通話,養(yǎng)成良好的習慣,以克服習作中方言重的缺點。

            經過這次期中考試,學生明白了自己的不足之處,通過總結反思,我也確定了今后的教學方向和側重點。相信在老師和同學們的共同努力下,在下一次的考試中,大家一定能夠取得讓大家滿意的成績。

            一年級語文下冊期中質量分析篇4

            1、難易適中,體現(xiàn)了基礎性和選拔性的統(tǒng)一。

            本套試題難度由易到難,循序漸進,符合學生的認知規(guī)律。“積累與運用”著重在考查學生的語文基礎知識和基本能力,符合初中學業(yè)水平測試要求;閱讀題重在考查學生的語文綜合素養(yǎng),符合高中階段招生考試要求,基礎性和選拔性有機統(tǒng)一。

            從試題難易程度來看,本套試題中的“積累運用”“文言文閱讀(一)”考查的基礎知識和基本能力,都與教材有密切關系。緊扣課本,比較容易。第1題“深邃”和“甘霖”考到了學生的盲區(qū)、易錯點。八年級課文《小石潭記》中“悄愴幽邃”,給學生強調了“邃”字的意思和寫法,這次仍然有很多學生出錯。文學常識考到的點不難,但是細,有一些學生發(fā)現(xiàn)不了命題人命題意圖,成功掉入命題人挖的坑里。名句默寫最后一個緊扣課本,涉及到了課本“自強不息”專題的內容,有學生出現(xiàn)了書寫錯誤。

            閱讀題的考查有些難度,特別是文言文的考查,雖是常見的《論語》,但是選文是《各言爾志》,依據文章注釋,程度好的學生讀懂沒有問題,程度一般或者較弱的學生就有很大的閱讀障礙,“爾”在這里準確的解釋為“你們”“你們的”,有學生根據文意能夠推測出“自己的”,應該說是能讀懂了,但是知識遷移的能力明顯不足。“任爾東西南北風”“爾安敢輕吾射!”“爾輩不能究物理。”均涉及到了這一用法。而“衣”則是常見的名詞作動詞的現(xiàn)象,或者稱為文言破讀的現(xiàn)象。這些常見的文言知識點學生失分卻很嚴重,說明在文言文教學方面還有很長的路要走,這就提醒我們的語文教學要特別關注教材,關注基礎,關注知識遷移能力,即所謂“得法于課內,得益于課外。”

            2、既著眼于語文素養(yǎng)的培養(yǎng),又注重語文和生活的聯(lián)系。

            這套試卷,在一定程度上體現(xiàn)了對生活的關注。第3題,考到了平時的人人皆知的“屬相”,也是對天干地支常識在生活中運用的考查;第4題,對生活中幸福場景的描述引導學生觀察生活、體悟幸福。在學生的答卷中也處處洋溢著幸福溫馨。《絕唱》一文則是寫到了“我”在初冬時節(jié),觀看圓明園的殘荷所感受到的絕美精神。《尋找三體人的“水滴”武器》則是從劉慈欣的科幻小說《三體》入手,對“水滴”進行闡釋說明。這些都告訴我們,語文和生活是密切相連的,語文的外延即生活的外延,因而,我們日常的教學應特別注重語文的學習和生活的聯(lián)系。

            3、既有傳統(tǒng)文化的考查,又洋溢著鮮活的時代氣息

            對傳統(tǒng)文化的考查內容主要包括古詩詞積累、文言文閱讀,文學文化常識,分值約占整個試卷總分的30%,體現(xiàn)了語文傳承傳統(tǒng)文化的功能。鮮活的時代氣息體現(xiàn)在句子仿寫、非連續(xù)文本閱讀、寫作等板塊中。其中,句子仿寫題鮮活、有很強的時代感。非連續(xù)性文本閱讀中的《三體》是比較人們的科幻小說,也洋溢著鮮活的時代氣息。

             4、關注核心素養(yǎng)

            從整套試卷來看,關注的是對學生語文核心素養(yǎng)的考查。試卷中沒有出現(xiàn)對名詞術語的簡單考查,而是把對語文知識的理解融入問題中,考查學生的理解、運用、個性表達等綜合能力。如12、14、18、19題,要求學生結合文章內容對手法或者效果進行賞析。作文的導讀材料讓學生明白了“站點”的含義,基本沒有審題障礙,考生有話可說。但要寫好也不容易,必須要抓住“站點”“風景”關鍵詞來擴展。在作文評分標準里面也特別強調要注意書寫的工整規(guī)范、寫出真情實感等,這就是重點考查考生的核心素養(yǎng)。

            因此,在語文教學中,我們要重點關注對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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